電子書包在小學英語教學中的應用

邱榮英

摘 要：小學階段的學生對任何事物都有一種熱愛和好奇的心理，因此這也成為在英語教學中老師可把握進行教學效率提升的一個出發點，那么電子書包這種新型教學模式是一種學習環境，通過數字化課程環境建設，發揮虛擬課堂與現實課堂之間在整合后的教學效果，實現教學的創新化實踐，從而提高學生學習的積極性和學習效率。

關鍵詞：電子書包；小學英語；協作活動

隨著新課改的不斷深入，新型教育教學的信息化實踐發展推動了廣大老師不斷對教學模式和信息化的教學環境進行創新改革，從而為學生帶來個性化的教學引導。而其中電子書包作為一種智能化的移動學習工具，開始在教學中得到廣泛應用，并通過與現實課堂的有效結合，提高了英語課堂效率，成為促進英語教學的有效教學模式。

一、電子書包的概念

電子書包是一種智能化的移動學習工具，由制造、開發以及服務等多種不同的商家共同開發而成，這種信息化的移動學習工具，能有效對學生在學習課程中的不同階段設計不同的電子教學輔助系統平臺，并通過這個平臺來把課本中的相關知識點和豐富的學習資源更加形象而直觀地展示給學生，為學生提供了更豐富的教學資源，并根據不同學生的學習差異來實現個性化的學習方法，不斷培養學生獨立自主的學習態度。

二、電子書包在小學英語教學中的應用策略

1.混合式交際情境的策略

小學英語的課堂教學過程中，教師要善于與學生進行學習上的交流互動，培養學生在聽說口語方面的能力，而且小學階段的學生善于模仿且有較強的求知欲，因此教師就可以創設英語交際情境來與學生進行交流互動。混合交際情境策略重點是把信息化的電子書包的教學方式與傳統課堂在多媒體技術的支持下進行結合教學，達到相互促進和相互補充的作用，從而有效調動學生對電子書包的熱情和興趣，并使其積極主動地參與到教學中來，開闊思維想象力。例如，學習Look at me這篇課文中，老師可以先引導學生了解日常交際用語Nice to meet you或者How are you？這類用語，然后進行相應的教學設計，通過多媒體軟件的PPT來進行情境交際的對話，讓學生扮演角色置身于其中，感受打招呼的氛圍。例如，老師可設置在早上兩個學生在學校見面的對話情境：A：Im Tom，how are you？B：Im fine.What about you？A：Im fine too.Look at my new school bag.B：Its nice.的使用語境。然后教師將這些多媒體圖片發送到學生的電子書包中，讓學生分組并選擇其中一張圖片與組員模擬對話的情境，然后老師對各個小組的表演進行評價打分，課后學生可以下載本小節的視、音頻資料，進行自主拓展學習。

2.基于APK游戲的協作活動策略

在當前新課改的不斷深入實踐過程中，要求教師在基礎教育階段要重點對學生學習興趣和學習實踐能力的培養。而游戲是小學生最熱愛的一種娛樂活動，所以英語老師可抓住這個特點在課堂中引入游戲教學策略，將老師與學生之間進行角色扮演，給學生營造一個活躍而有趣的課堂氛圍來學習英語，這一方面能提高課堂學習效率，同時能真正吸引學生參與到英語學習中來。而且老師要改變傳統教學組織的束縛，充分發揮學生在教學中的主觀能動性，也即讓學生在游戲中有充分的自主權。而電子書包提供的游戲教學輔助APK軟件包括各種有趣的多多歌謠學英語、水果屋等，讓學生通過游戲來學習英語，并可自主選擇游戲的類型，這個過程能讓學生真正地參與到英語學習中來，實現自主學習。例如，基于電子書包開展的Lets paint單元教學過程如下：首先，讓學生進行自主游戲的方式來展開教學，老師先引導學生打開APK的填色小游戲的軟件，然后讓學生自主選擇任何一種東西，例如一個布娃娃或者卡車來給他們上色，并發揮自己的想象力去給這些東西穿上好看的衣服。這個過程能夠激發學生主動參與到上色的過程，并進行相互協作，然后老師通過電子書包的作用將部分作品展示在電子黑板上并予以表揚，鼓勵學生用英語指出自己所涂的顏色，例如red，yellow，white等顏色詞匯，同時進行對話練習，教師及時對學生的發音進行糾正并鼓勵學生積極參加。接著老師，可讓學生有效鞏固學過的單詞，可讓學生在課堂上找出自己喜歡的顏色并通過電子書包的拍照功能進行拍攝之后，與其他同學小組協作進行對話練習。

綜上所述，電子書包是新型教學手段應用非常廣泛的一種工具，老師要積極并深入到課堂教學中予以有效應用，從而提升課堂效率，并激發學生學習的積極性。

參考文獻：

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