小學科學物理部分的有效教學研究

閆心明

摘 要：小學科學是學生在小學階段學習的重點課程之一，也是學生接觸自然科學知識的主要途徑。在新課程改革的背景下，提高課堂的教學效率，促進學生的全面發展就成為每一位教師不可推卸的責任。主要以小學科學物理部分的教學為例，簡單談談提高教學有效性的幾點策略，為小學科學的教學提供一些參考。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；物理；有效教學

小學科學是一門具有很強的邏輯性與科學性的學科，其中的物理部分內容對于小學生來說更是充滿了未知的奧秘。由于小學生的生活經驗少，閱歷不足，在進行課堂學習時他們可能難以跟上教師的節奏，從而造成學習效率的降低。那么教師就要采取合適的教學手段與方法，將學生學習的積極性充分調動起來，積極引導學生去主動思考并探究問題，從而提高課堂教學的有效性，促使小學生得以發展與進步。

一、開發課程資源，精心設計內容

課堂教學是學生獲取知識的主陣地，而教材是教師進行教學的基礎。因此，教師要充分利用教材的內容，開發教材中的課程資源，精心設計教學內容，為小學生帶來充滿趣味的課堂教學，使其滿懷信心與熱情地投入到學習中，并發揮主觀能動性，成為課堂學習的主人。

例如，在教學“聲音是怎樣產生的”這節內容時，我就先利用多媒體為學生播放了一些聲音：雷聲、流水聲、敲鑼聲、掌聲、鼓聲等，讓學生先通過聽來猜一猜這是什么聲音，以激發學生的好奇心與求知欲。在這樣的教學情境下，小學生都積極地回答問題，課堂的氣氛十分活躍而熱烈。然后我讓學生猜想發聲的原理，并利用多媒體為學生演示敲鼓的情景，通過觀察與思考，學生就得出了結論：聲音是由振動產生的。接下來我引導學生利用音叉來驗證自己的結論，加深學生的理解，通過對知識的逐漸深入探索，既符合學生的認知規律，又能培養學生養成自主學習與思考的能力，從而有助于課堂教學效率的提高。最后我將本節課所學的知識進行整理，并讓學生總結自己的收獲以及不懂的地方，以便及時地回顧并解決，學生在腦海中對本節課的知識形成了一個整體的框架，為他們之后的學習奠定了堅實的基礎。

二、活化課堂教學，提高教學效率

小學生對于一切新奇的事物都充滿著強烈的好奇心與求知欲，對于一成不變的事物他們自然會感到枯燥乏味。課堂教學也是如此，如果教師一味地采用講授加練習的教學模式，單調的課堂教學使學生學習起來沒有激情與興趣，并逐漸養成惰性思維，不利于小學生的成長與進步。因此，教師要結合教學的內容，活化課堂教學，使科學課堂充滿生機與活力，使小學生都積極踴躍地參與到課堂活動中，從而在師生有效互動的基礎上提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。

例如，在教學“溶解與分離”這節內容時，我就利用白開水和食鹽進行教學內容的引入。首先，我出示白開水和食鹽，將食鹽放入白開水中，讓學生觀察發生的現象。有的學生說食鹽不見了，有的學生說變咸了。然后我提出問題：“食鹽怎么不見了呢？怎樣能看到一種物體到水里的過程？”學生通過思考與討論，他們初步得出了問題的答案，即如果將有顏色的物體放入水中，就可以觀察到變化。接下來我便給學生介紹高錳酸鉀，并將其放入水中，學生觀察到高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水也變成了紫紅色，這樣生動直觀的教學過程使學生異常興奮，看到這樣的結果他們都歡呼雀躍，使課堂教學開展得十分順利。

三、建立多元評價，強化主體地位

課堂評價是教學中不可缺少的一個重要環節，而單一的評價難以符合每個學生的實際學習情況，因此，建立多元評價體系是課堂教學的必然途徑與選擇。通過對學生的學習情況進行多元評價，可以有效地強化學生的主體地位，鼓舞學生更加積極地進行學習。

雖然小學生缺乏一定的生活經驗與閱歷，但是他們具有很強的自尊心，教師在對學生的學習情況進行評價時，要藝術性地運用語言，要以鼓勵為主，增強學生學習的自信心，使其更好地投入到學習中。教師可以設計一些有趣的小東西，如，利用小紅花或是一個笑臉來表揚學生。在實際教學中，對于學習成績一直很好的學生，教師可以給學生發獎狀或是小紅花來使這些學生再接再厲；對于學習基礎比一般的學生，教師可以采用口頭表揚的方式，激起學生的斗志與學習熱情；對于學習成績比較差但是有進步的學生，教師要在鼓勵的基礎上提出點名表揚，讓學生更加充滿動力。

通過這樣的多元評價，使不同層次的學生都能有學習的動機，促使他們在學習的過程中不斷成長與進步。

四、采用合作模式，增強教學效果

合作學習的模式是新課程改革背景下一種頗受教師青睞的教學模式，通過學生的合作討論，他們可以充分地發散思維，加深對知識的理解，并且，學生通過小組的合作學習，可以有效地培養學生的合作意識，這對于學生今后的發展具有十分重要的意義。因此，教師在課堂教學中要根據教學的內容，讓學生采用合作學習的模式，提高學生的學習質量與效率，進而增強課堂教學的效果。

例如，在教學“手電筒的秘密”這節內容時，我就讓學生以小組為單位進行學習，首先讓學生通過思考與小組討論，了解手電筒的內部構造——燈泡、開關、導線、電池等，然后讓學生利用電池、燈泡和導線讓燈泡亮起來，以小組競賽的形式來進行，學生都充滿了強烈的好勝心，他們都積極地動腦思考，并通過組內成員的思維碰撞，在不斷地討論與嘗試中最終讓小燈泡都亮了起來。

在這個動手操作的過程中，學生都積極動腦，并能夠聽取他人的意見。組內成員的共同努力，使學生的學習過程充滿了趣味性，在思考與探究的過程中，學生不僅收獲了知識，還培養了良好的科學探究精神。

總之，小學科學是拓展學生眼界、開闊學生視野的重要渠道，其中的物理部分教學既是學生學習的重點，又是難點。教師要在教學中不斷探索新的教學方法，結合不同的教學內容，為學生設計新穎有趣的教學形式，進而使學生在課堂學習中能夠充分發揮主觀能動性，實現高效的課堂教學，促進學生的成長與進步。

參考文獻：

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