關于高中英語語法教學新模式的探討

朱林華

摘 要：在英語學習中，對英語語法的學習學生普遍感到困難，但它是英語閱讀和寫作的前提。所以，應該引起高度重視。文章對現階段高中英語語法教育存在的問題進行分析，介紹英語語法教學新模式，為提高學生的英語能力提供借鑒。

關鍵詞：高中英語；英語語法；教學模式；能力培養

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0035-01

隨著時代的發展，社會對人才的英語能力要求越來越高。高中是英語學習的關鍵時期，高考時英語的分值所占比重較大，這也決定了學校對高中階段英語教學的重視。在英語學習中，語法的學習占很大比重，也是學生感到吃力的一部分。因此，如何提高英語語法的教學質量是一個迫在眉睫的問題。目前，有的老師仍然使用“滿堂灌”的教學模式，經過研究驗證，這種教學模式不適合學生的學習，必須開發出新的教學模式來提高英語語法的教學質量。基于此，文章對目前英語語法教學模式存在的問題進行分析，并介紹幾種新的教學模式。

一、現階段高中英語語法教學存在的問題

語法教學效果差。目前，大部分教師仍然沿用傳統的英語教學模式，也就是在課堂上以教師講解為主，學生則主要是做筆記和練習。這種課堂模式導致學生在上課的時候以為自己已經聽懂了，下課后在與人交流的時候仍會犯很多錯誤。這種教學模式會使學生產生學習就是聽老師講的定性思維，這種思想不利于學生的自我探索，會使學生養成一種惰性，學生不能進行自我思考，學到的知識也只是老師講到的，知識面沒辦法拓展。學生普遍認為語法學習枯燥。根據調查顯示，一大半的學生認為英語課堂相比較于其他課堂來說趣味性不大，甚至于枯燥，而且還有一部分學生認為，相比較于閱讀等課程語法課堂非常壓抑。

二、英語語法教學新模式

教師如何簡單有效地對學生進行教學，讓學生方便理解和學習已經成為一個舉足輕重的問題。教師所選擇的教學內容以及所選用的教學方法對學生的學習都有很大的影響。目前有的教師仍然沿用傳統的“滿堂灌”的教學模式，研究表明，這種教學模式對學生的學習和理解都沒有好處。基于此，有必要對英語語法教學的新模式進行了探討。

（1）導學案式。導學案式最重要的一個特點就是學案加導學。這里所說的學案也就是學生的學習過程，這個過程不僅包括教師的指導過程，還包含學生自己學習探究的過程。導學案式教學模式就是讓學生在教師和學案的共同引領下，獨立地進行自我學習和探究。在這個過程中，教師和學案并不是一個重復的概念，它們是相輔相成、共同促進的。它改變了以往的教學模式，不再是以教師講為主，學生記為輔。通過這種模式，教師不僅教給學生知識，還教給學生學習知識的方法，培養學生自主學習的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力，同時也提高了教學效率和教學質量。

（2）發現式。發現式的核心是學生在教師的指導和鼓勵下，自主地探索未知的語法知識。教師應給予學生精心的指導，學生在教師的指導下，根據一定的方法和步驟探究含有語法知識點的句子。在這種真實的語境下，更有利于學生對語法知識的理解。然后讓學生根據自己的理解，用自己的語言概括出語法的形式以及使用時的意義和語境等。待學生探究結束，教師應該幫助學生加深理解和記憶語法的形式和意義。講解完畢后，讓學生利用學到的語法知識進行語言運用。這種模式有利于培養學生自我學習能力，可以拓寬學生的語法知識，提高學生讀寫能力，為學生進一步學習奠定基礎。

（3）支架式。支架式的核心是指以教師為主導，教師作為學生的支架，在學生自主學習的過程中，解決學生不能解決的問題。這種模式還適用于小組教學，讓學生和學生之間相互成為支架，同學之間互相解決對方的問題，在互相幫助的過程中得到提高。這樣的教學模式可以使學生對獲得的知識有更強的記憶。支架式教學還要求教師在適當的時間對學生提供幫助，隨著學生知識水平以及學習能力的提升，教師應該把學習任務交給學生，培養學生自主學習能力。教師給學生提供支架的目的是為了在學生具備一定的學習能力后，撤掉支架。所以，教師應該隨時觀察學生的學習狀況，以便可以適時地提供幫助以及撤走支架。這種教學模式不僅可以培養學生的自主學習能力，而且還可以使學生的語法能力在教師的精心引導下得到逐步提高。

三、結束語

隨著社會的進步和時代的發展，全球化已經成為這個時代的普遍趨勢，社會對于人才英語能力的要求也越來越高。全球化是這個時代發展的趨勢，這要求培養學生的時候，應該把學生的英語能力作為一個重要的培養目標。為了提高教師的教學質量，必須要找到一個良好的教學模式，教師不應該沿用之前的“滿堂灌”教學方式，應該適當地使用一些對學生更有效率的教學模式，這種新的教學模式不僅可以提高教學質量，還可以提高學生的自我學習能力，為他們未來學習打下基礎。

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