小學三年級作文訓練步驟和方法探研

周小麗

摘 要：作文教學是小學語文教學的重中之重，根據小學三年級學生所處的學習階段和心理特點，需要采取循序漸進的方法從多方面培養學生寫作興趣，掌握寫作技巧，提高寫作水平，打好寫作基礎。

關鍵詞：小學作文；訓練；興趣；技巧；能力培養

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0034-01

作文能夠體現出學生對語文知識的綜合運用能力，小學三年級學生的寫作訓練應該得到教師的充分重視。在對學生進行寫作訓練的時候，有的教師忽視寫作目的，過分看重考試成績，導致學生的寫作能力提升遇到很大困難。因此，學生的寫作訓練應得到語文教師的重視。

一、培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作教學就應通過多種手段激發學生的學習興趣。由于學生剛開始接觸寫作，對作文感到十分陌生，導致學生容易滋生抵觸心理。這是由于剛開始寫作，學生缺乏對寫作的興趣，教師需要進行正確的引導，激發學生對寫作的興趣。教師需要用心感受學生的想法，巧妙地將寫作的思想灌輸給學生，并通過恰當的手段激發學生對寫作的興趣。此外，學生還可能是擔心自己寫不好而怯于寫作，因此，需要幫助學生樹立起寫作的信心。在寫作訓練的初期，每次作文之后教師需要認真點評學生的作文。恰當的、具有激勵性的評價能夠激發學生的興趣，幫助他們樹立起信心。教師要善于發現學生作文中的優點，并針對這些優點進行有針對性的點評。有的學生可能接受能力比較強，寫作效率就高，寫作能力就強。因此，對這類學生的寫作評價可以提出一些更高的要求，以便激發出他們的寫作潛能。而有的學生接受能力較差，因此，在評價中教師需要給予更多的幫助、指導和鼓勵。不要讓學生對寫作失去興趣和信心。例如，在寫作課上，作文題目是“一堂難忘的體育課”，有的學生只能夠寫開頭，接下來就不知道寫什么了，或者是在寫作的過程中有的句子或者字不知道怎么寫，最后寫完的作文中有不少錯誤。因此，教師要對這類學生進行鼓勵，挑選出其中寫得比較好的地方進行表揚，然后再指導其他有錯誤的地方該如何寫。

二、注重學生寫作發展過渡

三年級學生在經歷了一、二年級的看圖口頭表述學習之后，雖然表達能力有了一定的提高，但是并沒有接觸過寫作。有的學生在表達的時候，常常會借助肢體語言想盡量清楚地表達。一般來說，借助肢體語言雖然更加形象，但是在邏輯上并不是很嚴謹。而寫作是一件嚴謹的事情，每一句話都需要經過推敲之后寫在紙上。因此，對小學三年級的學生第一學期的寫作訓練主要是從口頭表達向書面表達的過渡。為了更好地提升學生的表達能力，需要在寫作訓練中設置一些特定的寫作練習，加強從口頭表達的隨意性到書面表達嚴謹性的訓練程度，這是從說到寫的過渡。除此之外，培養學生的觀察能力是提高寫作能力的一種有效途徑。觀察能力是寫作的基礎要求，學生的生活環境非常豐富，只是由于他們自身的表達能力有限，還不能將自己豐富的生活用恰當的語言表達出來。因此，在小學三年級的寫作訓練中，教師需要指導學生觀察生活，做生活的有心人。教師要對學生的思維重點關注，結合學生的感知能力，鼓勵他們多觀察身邊的人和事。教師要對學生的觀察所得進行啟發性的思考訓練，也就是說要從觀察過渡到思維上。只有經過思維加工的觀察，才可以成為學生自身所具備的寫作素材。經過一段時間的訓練，既能夠提高學生的觀察能力，還鍛煉了他們的思維能力，進而使得他們的寫作訓練取得良好的效果。

三、加強學生寫作段落訓練

三年級的學生在進行寫作訓練的時候，需要學習一些基本的寫作知識。因此，對其進行段落訓練可以盡快幫助他們學習寫作知識。首先是素描性段落的訓練，其中有靜物素描、動物素描、人物素描和自然風景素描。一幅畫和一棟樓房，一張桌子和一個花瓶，甚至是一塊橡皮，都可以作為靜物素描的對象。在靜物素描的訓練中需要從遠近和整體與局部來進行。動物的千姿百態是進行素描的高質量素材，教師指導學生進行動物素描需要抓住動物的主要特征和生活習性等進行。小學語文課文中經常會涉及到一些任務，加上生活中的觀察，可以發現不同年齡的人物具有不同的特點。小孩、青年人、中年人和老人在行為舉止和表情、講話的方式上都體現出各自年齡階段的特征。教師指導學生將這些不同人物的特點進行記錄，可以幫助學生不斷積累素材。將美麗的風景通過生動的文字表達出來，需要具備扎實的文字功底。自然景物素描就是要抓住自然風景中令人印象深刻的地方進行描寫，同時需要教師進行必要的指導。其次是敘述性段落的訓練，最常見的也是最基本的就是按照時間和空間順序進行記敘。教師指導學生對事物的特征進行仔細觀察之后，還要對學生寫作順序進行指導，對學生進行段落訓練。

四、結束語

總之，小學三年級的寫作訓練對學生以后的寫作至關重要。因此，語文教師在寫作訓練過程中，需要有足夠的耐心和準備，從學生的興趣點著手，加以引導，循序漸進。經過一段時間的堅持和培養，學生良好的寫作習慣就會養成，學生的寫作能力就會得到培養。

參考文獻：

[1]宋道曄.小學低年級作文起步成篇實驗研究報告[J].青島職業技術學院學報，2003（01）.

[2]周昕.小學中年級生活作文教學策略研究[D].東北師范大學，2012.

[3]黃瑞夷，江平.作文就是用筆聊天——小學三年級作文起步教學課堂實錄及評點[J].語文建設，2003（02）.