基于信息技術環境下中職生自主學習能力的探討

潘治國

摘要：現代信息技術日趨網絡化、數字化、多媒體化，它正在改變傳統的工作、學習和生活的方式，也影響著教育內容與方法，給學生的學習方式帶來了巨大變革，也為自主學習的實施提供了有利條件。基于此，本文闡述了提高中職生自主學習能力的方法。

關鍵詞：信息技術 中職生 自主學習能力

一、激發學生的學習興趣

社會信息化給中職教學帶來了巨大挑戰，也給其帶來了前所未有的機遇。教師應及時更新觀念、轉變角色，適應新形勢下的教學發展，形成新的教育觀、人才觀、方法論及相應的評估體系，在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對教學目標的要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務，不拘泥于傳統的角色定位。這樣，以學生為主體，教師為主導，才能真正實現以學生發展為本，讓學生借助已有經驗，對新信息進行主動地認知加工。由于中職生好奇心強，教師可以利用信息技術激發學生的學習興趣，學生自然會變被動學習為主動學習。

二、積極鼓勵學生自主探究性學習

學生自主探究的過程是發現問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養學生的創新思維，又能培養他們發現、溝通、表達、交流的能力。傳統教學以解決問題為目的，遏制了學生創新思維的發展。而真正的探究性學習，應從“吸收——儲存——再現”的傳統學習模式轉向“探索——轉化——創造”的新型學習模式。

三、變“課內學習”為“課外延伸”

《新課程標準》明確提出了三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，有機整合知識、能力和情感態度，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。在教學過程中，教材內容的容量畢竟有限，所以在學完課本知識內容以后，教師可以充分利用網絡資源拓展課本知識。

如在教學完《EXCEL公式函數的應用》后，筆者在課堂上講解的函數較少，因為EXCEL的函數，根據其功能不同，有很多不同的函數公式。于是，筆者在課堂上提出問題，留下懸念，讓學生從網上搜索EXCEL有哪些函數應用，各自有什么功能，然后記錄下來，下節課再進行集體討論。這樣，不僅完成了課內的學習任務，還進行了課內知識的延伸，培養了學生動手動腦的能力。

四、教給學生正確的學習方法

隨著社會的不斷發展，知識更新的速度越來越快，學生在學校不僅要學習課本知識，更要學會再學習的能力。教師應給學生設立一個起點，或引導學生為自己設立一個起點，然后告訴學生學習目標，再提供或建議一些可以幫助學生完成任務的資源或方法。也就是說，要讓學生改變傳統的學習觀念，從學會知識慢慢地轉變為掌握學習方法，主動利用網絡信息資源進行自主學習，從“學會”轉變為“會學”。

如在教學《網頁制作》時，筆者給學生布置了預習任務，發放了任務書，讓學生準備下節課需要的素材，然后把自己下載的素材上傳到學習中心，學生可以在學習中心平臺上提出問題，與教師共同交流分享學習心得，共享素材。另外，教師要適時引導，教師要擔當起管理者、監督者、組織者與咨詢者的角色，不能讓學生脫離教師而單純地向機器學習。只有充分體現教師在教學中的主導作用，以及學生在學習中的主體地位，才能真正提高教學質量，充分體現信息技術在教學中的真正價值。

在信息技術環境下，教師應以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，激發他們的學習興趣和求知欲望，通過學生自主思考、主動探索和實踐活動，培養學生良好的自主學習能力。因此，教師要為學生搭建自主學習的平臺，讓學生真正成為學習的主體，給學生創設更多自主探索的機會，充分發揮學生的主觀能動性，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]李星.通過自主學習提高學習能力的思考與實踐[J].高教研究，1990，（4）.

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（作者單位：江蘇省南京六合中等專業學校）endprint