在高中音樂教學中融入傳統音樂文化

余珺

摘要：在高中音樂課堂教學中融入傳統音樂文化，是一項艱巨且復雜的工作。隨著新課程改革的不斷發展，傳統音樂文化在不斷融入高中音樂理論教學和音樂欣賞教學中。但這項工作依然存在薄弱環節，需要廣大音樂教師不斷探索。基于此，本文探討了如何在高中音樂教學中融入傳統音樂文化，從而全面提高高中音樂教學質量。

關鍵詞：高中音樂 傳統音樂文化 融入

有些高中生對傳統音樂文化不感興趣，甚至有的高中生非常討厭學習傳統音樂文化，認為它已過時。然而，傳統音樂是我國的文化瑰寶，在音樂課堂上，音樂教師應想方設法讓學生愛上傳統音樂文化，了解我國古代的優秀音樂文化。

由于音樂不是中考和高考的考試科目，所以學生對音樂知識的了解并不多，掌握并不深，甚至對音樂基礎知識課缺乏了解，以至于傳統音樂文化難以走進學生的心里。音樂學習和文化課學習是不同的，文化課的學習過程一般是由教師把握，學生在教師的安排下有目的、有計劃地進行學習。但是，音樂學習不是這樣的，高中生期望一種一蹴而就的學習方法，一旦他們在學習過程中遇到困難和挫折，內心意愿得不到滿足，他們就會失去學習傳統音樂文化的自信。

音樂是一種意合性的特殊語言，蘊藏著深厚的文化底蘊。在教學時，教師必須遵循音樂學習的規律，突出音樂的情感性、愉悅性、實踐性、人文性等特點，讓學生主動領悟和體驗音樂，從而提高音樂素養。

一、傳統文化與音樂的“和諧美”

中國傳統文化體現了人和自然的和諧統一，這在世界文化中也是獨特的。而我國傳統音樂的特點是人和自然的“和諧美”，所以教師可在高中音樂教學中融入傳統音樂文化，讓學生領略到“和諧美”的內涵。音樂具有較強的節奏感，它富于情感和變化，能表現出一種和諧的思想。

二、在高中音樂教學中融入傳統音樂文化

1.感悟音樂形象

傳統音樂文化具有很強的意合性特點，所以學生不能單靠分析來理解傳統音樂文化知識，而需用心去感受和體驗音樂，這樣才能領略其文化意蘊。“悟”不同于“理解”，領悟是一種跳躍式的思維。學生只有在反復聆聽、欣賞、想象中，才能領悟音樂塑造的形象和意蘊，從而受到音樂的熏陶。

2.體驗音樂情感

在高中音樂教學中，教師要引導學生注意音樂所表達的情感，從而豐富學生的精神世界，促使學生表現美、感受美、創造美，培養審美情趣，洗滌心靈，滋潤心田，并在體驗傳統音樂文化的過程中，使自己的人格變得更加高尚。

3.領悟音樂內涵

音樂具有很強的獨特性，是生命力和創造力的聲音外化。在教學傳統音樂時，教師要鼓勵學生無拘無束地表達，展開想象的翅膀，激發學生自主創新意識，呈現生機勃勃的生命力。如在欣賞《我和草原有個約定》這首歌時，教師可以引導學生自由暢想，在優美的旋律下自主發揮，邊跳邊唱，把歌曲所表達的情感展現出來。

4.滲透音樂知識

音樂知識是文化知識的一部分，所以教師必須引導學生掌握一定的音樂常識。如了解音樂作品的創作背景、作品風格或者音樂家的故事等。

三、結語

總而言之，社會在不斷進步，課堂教學在不斷改革。在高中音樂課堂教學中，教師要注重傳統音樂文化的融入，充分傳承優秀的音樂文化，挖掘民歌文化中的審美情趣，引導學生在音樂教學實踐中張揚個性，樹立文化意識，從而增長學生的見識，開拓學生的思維，挖掘學生的潛能，豐富學生的文化底蘊，提高學生的音樂素養，幫助學生成為真正有文化、有品位的人。

參考文獻：

[1]楊子.藝術教育推進地方文化傳承創新的制約因素及對策——以中山市普通高中音樂教育實施為視角[J].開封教育學院學報，2016，（2）.

[2]劉春.內外兼修，用音樂培養創新精神和高尚情操——論社會主義核心價值觀體系融入高中音樂教育[J].北方音樂，2015，（2）.

[3]杜涓，楊國龍.少數民族民間音樂、舞蹈資源對學前教育專業師資音樂類素養成長的影響——對少數民族地區學前教育專業音樂類課程教學的再思考[J].參花：下，2015，（2）.

（作者單位：江西省德安縣第一中學）endprint