高中政治教學中生態教育的滲透研究

沈增宏

[摘 要]生態教育的實施可以讓學生置身于更加輕松和諧的教學氛圍中，有助于學生充分融入課堂，積極吸收知識。在高中政治教學中，教師要善于發揮生態教育的功效，要充分將學生視為教學主體，培養學生的積極學習情感，給學生提供充裕的自主學習空間，從而不斷提升學生自主學習與思考探究的能力。

[關鍵詞]高中政治 生態教育 滲透

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220067

有效地滲透生態教育，會讓高中政治課堂變得輕松有趣，學生對于理論知識的體會會更加直觀，也更容易感受到課程學習的趣味性。生態教育的實施需要遵循一些基本要點，首先，要確立學生在課堂上的主體地位，并且教師要明確自身為學生服務的思想。其次，教師要在課堂上給學生提供更多合作交流與思考探究的空間與平臺。這些都有助于學生在課堂上的發揮主體性，也有助于學生對于理論知識的理解與獲取。

一、營造良好的合作學習氛圍

在進行生態教育時教師首先要給學生營造良好的合作學習氛圍，這是學生能夠積極進行相關問題的思考探究，并且能夠在合作交流中解決各種實際問題的基礎。生態教育的核心就是對于學生主體性的凸顯，要讓學生的自主學習能力在課堂上得到充分鍛煉，讓學生在有效的交流互動中慢慢理解相應的內容，進而掌握教學的重難點知識。在這樣的前提下，給學生營造良好的合作學習氛圍就非常重要，這會有助于學生合作學習的不斷深入，讓學生在高效的思考探究中解決各類實際問題。

比如在教學“事物是普遍聯系”時，教師可以引導學生用合作探究的方式解決有關問題。如這個問題：任何事物都與其他周圍事物是相互聯系的，能不能把“周圍”二字去掉，變成“任何事物都與其他事物是相互聯系的”，并說明理由。學生通過合作學習、小組討論、意見交流、相互辯論等探究過程，能夠充分認識到聯系具有普遍性，但聯系又是具體的、有條件的。在合作學習的逐漸深入中，學生慢慢意識到“事物是普遍聯系的”這個知識點的內涵，對于這個哲學問題也能夠形成正確認知，這才是生態教育背景下應當收獲的有效教學成果。

二、培養學生的積極學習情感

生態教育背景下，教師要有意識地培養學生的積極學習情感，要讓學生對于困難有克服的決心與毅力，并且要引導學生以正確的方式思考與分析問題，幫助學生體驗到成功解決問題的成就感。這些積極的學習情感會伴隨學生，并且激勵學生，讓學生對于課程學習的興趣越來越濃厚。

比如，在教學“價值規律的作用”時，教師可以引導學生思考，現在豬肉的價格比較低，很多商販都不賣豬肉了，改賣水果，這是為什么？以生活中的現象為突破口，引導學生用所學知識解決問題，這不僅可以調動學生興趣，問題解決后也能使學生體驗到成功的快樂，有利于培養學生的積極學習情感。培養學生的積極學習情感在實際教學中的作用非常明顯，學生只有喜愛政治課程的學習，并且樂于對各種問題進行思考，才能夠在思考探究的過程中獲取知識點，并且充分理解與掌握這些教學內容。

三、提供充裕的自主學習空間

提供給學生充裕的自主學習空間同樣是開展生態教育的一種方式，有助于學生梳理思路，把握知識要點，讓學生自主學習的能力慢慢增強。教師要不斷轉變自身的教學觀念，課堂上要多引入讓學生自主學習的教學環節。同時，在學生進行獨立思考時教師也要合理地發揮自己的主導作用，尤其是在學生碰到思維瓶頸時要適時給予引導，讓學生沿著正確的思路探究問題。這樣才會有助于學生自主學習能力的培養，并且可以讓生態教育在課堂上得到更充分的滲透。

比如，在教學“商品的概念”時，傳統教學是教師把書本中的商品概念講給學生聽，使學生理解商品的概念，如果要突出學生的學習主體地位，并且展開課堂上的生態教育，教師可以引導學生參與課前備課活動，引導學生搜集一些相關資料，并鼓勵學生提出自己的疑惑。教師在這個過程中，要樹立為學生服務的理念，要引導好學生的學習行為，能夠預設到學生可能會出現的問題，在學生進行自我學習與自由表達的過程中，積極地給學生以指導。給學生提供充分的自主學習空間對于學生的成長具有很大的意義，這會讓學生找到更多有效的自主學習方法，學生思維的廣度與深度也會得到有效發展。

總之，生態教育的良好滲透會讓高中政治課堂變得更加輕松愉快，學生的教學主體性能夠在課堂上充分體現出來，也更能夠體會到知識探究的樂趣。在高中政治課堂上，教師要加強對于生態教育的融入，從而不斷鍛煉學生的思維，提升學生的自主學習能力。隨著學生各方面能力素養的加強，學生在理解與吸收知識上也會更加充分與透徹。

（責任編輯 柳 紫）