淺論小學英語課堂中的小組合作學習

朱麗云

摘 要： 合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，培養(yǎng)了學生的團體合作和競爭意識，有利于學生口語交際和解決問題能力發(fā)展。作者結(jié)合自己的教學實踐對小組合作學習進行研究，并試圖找出小組合作學習在小學英語教學中的運用方法，從而提高小學英語教學效率。

關(guān)鍵詞： 小組合作學習 小學英語 教學應用

合作教學以教學中的人際合作和互動為基本特征。系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作和互動促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同實現(xiàn)教學目標。《英語課程標準（實驗稿）》強調(diào)把英語教學與情感教育有機結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

因此應該在教學中重視對學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質(zhì)和學習能力，注重學生的自主性、主動性和合作性，使學生感受到自主合作氛圍中學習是一件快樂的事。

一、什么是小組合作學習？

小組合作學習是目前許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。各國小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同實現(xiàn)教學目標的教學活動。

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的目的，改變教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，因此得以充分發(fā)揮。

二、如何在小學英語教學中實施小組合作學習？

（一）合理分組，以優(yōu)帶差。

合作學習是以小組為單位展開的，小組有不同的產(chǎn)生方式。教師在編排小組時，應根據(jù)班內(nèi)實際情況，有意識地將不同層次不同類別的學生進行分組，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)學生的學習成績、交際能力、性別、個性等方面有一定的差異，而班級小組之間基本上是相似的、均衡的，其目的是在學生合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每一個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷進步，讓學習優(yōu)秀的學生獲得自信。你會發(fā)現(xiàn)這些小老師不但自己進步了，還成為老師的好幫手，為教師減輕了負擔。

（二）合作競爭，激發(fā)興趣。

在英語教學上運用一些小組競爭確實能激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，進一步激發(fā)學生參與積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝。如教學六年級下冊Project 1“Being a good student”時，要求小組合作進行PK：“How to be a good student？”一方：A good student must...另一方：A good student mustnt…這樣的方法相比一味只是背句子更有挑戰(zhàn)性，更受到學生的喜歡。

（三）合作學習，合理評價。

要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組合作學習評價機制，目的就是不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動的規(guī)范。必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應的評價方式，將評價重心落在激勵小組集體合作達標上，及時評價小組合作學習，讓學生體驗成功學習的喜悅。教師要引導學生團結(jié)協(xié)作，使學生看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗的成績，進一步明白小組學習的意義，從而更好地開展小組學習活動，有效促進學習進程，使小組合作學習真正在教學中發(fā)揮積極作用。

合作互動式學習評價可采用多種形式，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師對學生評價、個人評價、小組內(nèi)部評價與組間互評相結(jié)合，在教學中靈活運用，對學生的評價才是全面的、合理的。教師可通過評價機制不斷引導小組成員向更有利的方向發(fā)展，并不斷校正合作學習過程中出現(xiàn)的各種偏差。

三、在小組合作學習時會遇到什么問題？

小組合作學習對提高學生實際的語言交流能力，以及與他人的合作能力有很大的促進作用，但在實際操作中，還會遇到一些問題。有些小組組長只顧自己學習，沒有幫助自己的組員，有些同學因為基礎差不敢開口很少參與到小組活動中。這些問題都需要教師及時糾正引導，首先要從組長入手，讓他明白集體的重要性，也讓他觀察其他小組熱火朝天的學習氣氛；至于基礎比較差的學生，則要創(chuàng)造一些讓他們說的機會，給一些比較簡單的話題，把這類學生帶動起來。

小組合作學習還有很多值得探討、思考的地方，要實現(xiàn)有效的合作學習，還需要我們一點一滴地積累、一尺一寸地努力。小組合作學習和小學英語的結(jié)合是兩個新事物的牽手，這對我們來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，如何讓1加1等于一個具有實效的英語課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標。只要教師能時刻以學生的發(fā)展為本，就一定能走出合作學習的誤區(qū)，使合作學習煥發(fā)出新的生命力。