關于如何提高初中數學課堂教學效率的思考

羅瑞旭

摘 要：隨著新理念下教育改革的不斷深入，對于初中數學的教學有了一定程度的改革和更新。數學的教學主要培養學生的思維能力創造能力等，如今一些傳統的教學理念和教學方法已經不適應新理念下初中數學課堂的教學，隨之出現的是強調學生的主體地位，主要提倡學生進行研究性學習，師生之間相互交流、相互溝通、相互思考、相互啟發式教與學的過程。但是在實際的教學中，學生還是缺乏研究實踐性，這極大的限制了他們的思維和能力的發展。本文主要分析在新理念下提高初中數學課堂教學的有效性，使學生在未來得到更好地發展。

關鍵詞：初中數學；教學效率；有效性

新課程改革下對于初中數學老師的要求越來越高，要求老師要善于挖掘研究性學習的資源，引導學生進行研究性學習，培養學生的合作能力、探索能力、思維能力等。而事實上學生只關注書本里的知識，不太關注周圍的“數學”知識，這嚴重限制了他們思維能力的培養和發展，這需要數學教師不斷思考和實踐，研究出提高課堂教學效率的初中數學教學策略。

一、新理念下關注學生學習的重要性

1.關注學生學習的反思性。在這一點上，老師也應該寬容對待學生，注意和肯定學生在失敗過程中體現的熱情和進取精神。新課程主要是構建一個開放性、多元化的基礎教育體系。數學教學面對的是全體學生，重視學生的發展，充分發揮學生的主體性，培養創新意識等。

2.關注學生學習的發展性。還要不斷關注學生學習的發展性，不斷培養具有創新意識的學生。培養學生的創新意識，首先需要老師去呵護學生的靈性，培養創新能力的基礎等。

3.關注學生學習的探究性。不斷為學生營造探究性學習的空間。在學習方式上，以傳統的接受為主，到自主、探究合作的學習方式上轉變，主要這樣才能做到讓學生自由的去探索，主動的去合作學習。

4.關注學生學習的主體互動性。在這一點上，主要提高學生學習的參與度和學生學習的積極性。提高學生學習的參與度，首先要擴大參與的時間，留更多的時間給學生；然后在參與的形式上要多樣化；學生要參與到教學的全過程。要參與教學定向、反饋評價、課堂總結等；最后參與的時機要恰當，創造學生參與的好機會。

二、初中數學課堂教學的有效性

1.教師要設立有效的教學目標。對于教學目標的設立要符合新課程改革的需要，新課程對學生的每一個階段的知識掌握程度、思維能力和價值觀的培養都有著具體的要求。所以教師在每一節數學課堂上都要針對新課程設置的教學目標和教學內容，教師要研讀教材和不斷挖掘教材，因為教材是學生主要獲得知識的來源，教師應當把教材中的內容變為相互聯系的知識點，這樣可以更好地達到理想的教學目標。

2.教師要注意提問的有效性。教師主要的角色是引導教學和組織教學，教師在教學過程中通過提問的形式可以不斷幫助學生理解數學知識，再具體和教學中，對于問題的提出要具有針對性，要努力引導學生對這一知識點能夠掌握，教師對于問題的提出不要過于寬泛化和全面化，本來初中學生的思維能力和理解能力就非常缺乏，如果問題的提出不具有針對性，那么就會導致學生不知所云。

3.合理分組，促進學生間積極互動性。學生之間可以進行劃分小組來進行學習，這樣不僅可以在同學之間學習一些知識，不斷彌補自身的不足。在進行小組分組時，老師要進行合理分組，可以根據學生的共性進行分組，也可以根據優劣生互補的行為進行分組，可以讓學生共同進步。

4.情境創設，營造探究性學習的氛圍。新課程改革要求每一學生都得到發展，課堂是學生發展的主要地點，所以在課堂上要強調學生的主導地位，給予學生更多語言表達的時間和空間。首先要求老師改變傳統的教學模式和方法，強調學生的自主性和主動性。老師需要進行創設學生主動參與學習的情境，讓學生參與進去，分別扮演不同的角色，來提高學生的數學學習能力。比如在在教“數軸的認識”時，可以拿一把尺子讓學生觀察，看誰發現的數學知識多？有的學生會回答，尺子可以看成是一條射線，可以向右無限延伸、尺子上右邊的數總大于尺子上左邊的數、尺子上的數可以是分數、小數、整數等等，老師可以激發學生尺子的左邊一般沒有標記刻度，可以向學生提問尺子的左端可以標上數字嗎？學生經過討論好多認識不可能左端有刻度，老師可以舉出溫度計的例子，把溫度計橫著放，可以讓學生看到左端標記刻度。通過這種創設情境可以營造出探究性學習的氛圍。

5.面向全體學生，尊重學生情感表達。這一點上，主要是進行分層教學法。所謂分層教學法，就是根據教學中難易程度的不同，提出不同的問題和要求，根據問題的難易程度讓不同的學生來回答，特別是學生不理想的學生，要善于捕捉他們的閃光點，要不斷對他們進行鼓勵和信任，也讓他們體會到學生的成功和樂趣，這樣可以不斷增強他們的自信心、滿足感，不斷提高數學成績。

6.借助現代網絡，拓展學習。學生在學習的過程中，可以在課下，借助現代網絡去學習，不斷豐富自己的知識。在網絡信息快速發展的今天，網絡平臺為數學的學習提供了技術保障和動力支持，所以在數學的研究性學習下，要充分利用網絡信息的優勢。

但是，在實際的教學過程中，也存會在不足之處。比如，家長的參與度比較少，這樣不能明確家長的重要性。學生也只在需要家長時，才找來家長進行幫助，這樣家長并不能給孩子提供太多的幫助；家長的素質也不盡相同，家長真正投入到幫助學生的學習中，并發揮家長作用的，畢竟只是少數。另一個原因就是學習的不規范化、科學化。雖然學習活動的內容豐富多彩，形式也多種多樣，但是缺乏一定的嚴謹性，規范化、科學化，這樣會帶來許多問題的發生。

隨著教育改革的不斷深入，對于初中數學的教學要充分發揮學生的主體地位，充分發揮他們的創造力和思維能力，不斷提高數學學習的質量。但是還要發揮家長的作用，通過老師與家長的合作，學校與家庭的合作，以讓學生得到更好地成長和發展。

參考文獻：

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[3]王淵杰.課程改革下的初中數學教學的思考[J].教育教學論壇，2010（22）.

（作者單位：廣西防城港市港口區企沙鎮中學）