少數(shù)民族地區(qū)初中學生提高語文寫作能力的方法探討

楊建蓉

摘 要：語文寫作在漢語學習中占有重要地位，同時也是學生學習漢語的一大難點，對少數(shù)民族地區(qū)的初中學生來說更是如此。因而探討提高少數(shù)民族地區(qū)初中學生語文寫作方法的策略。

關鍵詞：初中；語文寫作；提高策略

一、提高少數(shù)民族地區(qū)初中學生語文寫作方法的意義

現(xiàn)如今，由于新課改的全面施行，少數(shù)民族地區(qū)的學生從小學開始就學習漢語。到了初中，學生已經(jīng)有一定的漢語基礎，就要真正開始學習語文寫作了。這時候一系列的問題隨之而來，困擾著少數(shù)民族地區(qū)的初中學生。他們的作文或生搬硬套、或內(nèi)容空洞、或辭不達意、或偏題離題、或邏輯混亂、或錯字連篇、或無從下筆，久而久之學生對語文寫作失去興趣。因此，提高少數(shù)民族地區(qū)初中學生的語文寫作方法亟不可待。提高少數(shù)民族地區(qū)初中學生的語文寫作，對于提高他們的漢語水平無疑是有很大的幫助的，對促進民族融合、交流也是大有裨益的，同時對于少數(shù)民族學生日后的就業(yè)也是很有幫助的。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)初中學生語文寫作方法的策略

1.培養(yǎng)學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于寫作也不例外，語文寫作和數(shù)學、物理等科目一樣，都是需要興趣的參與，學生只有對語文寫作有興趣，才能寫出有血有肉的文章，才能塑造活靈活現(xiàn)的人物形象。培養(yǎng)學生的學習興趣是可以通過很多途徑達成的。比如，教師可以充分利用課本上的課文，讓學生模仿寫作以培養(yǎng)寫作興趣。如《觀潮》一文中，充分展現(xiàn)了作者觀察仔細、抒發(fā)真情實感的寫作方法，《背影》一文展示了作者細膩觀察、貼切形容、抒情達意的寫作方式，因此，教師就可以帶領學生學習文中的寫作方法，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣。

2.拓展學生的閱讀空間

“書到用時方恨少”是對學生寫作情形的最貼切形容，很多漢族的初中學生在語文寫作時都只是泛泛而談，甚至都不知道要寫些什么，對于少數(shù)民族地區(qū)的初中學生來說，這種情況更是普遍。因此，教師一定要通過各種方法來拓展少數(shù)民族地區(qū)初中學生的閱讀空間，要做到這一點，需要教師和學生的共同努力。對于教師來說，首先要做的就是轉變教學觀念，為學生創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的寫作空間，比如為學生提供種類豐富的課外閱讀、讓學校圖書館真正為學生開放、給學生布置閱讀任務等等。對于學生來說，少數(shù)民族地區(qū)的學生在書寫漢字、進行語文寫作等方面都存在很大的問題，因此，學生自身要主動閱讀漢語著作，進行寫作練習。

3.培養(yǎng)學生認識和體驗生活的能力

作家并不是因為創(chuàng)作才去感受，而是有了感受才去創(chuàng)作，因此感受才是創(chuàng)作的前提，而來源于日常生活中的感受才是創(chuàng)作的源泉。寫作文無話可說是學生寫作的通病，造成這一現(xiàn)象的重要原因是學生不懂得主動去感受生活，更不能與外界發(fā)生情感碰撞，這樣自然就沒有什么可寫了。因此，教師要主動引導學生去認識和體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。少數(shù)民族地區(qū)初中學生寫作文的最大毛病就是思想貧乏、內(nèi)容空虛，因此，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)初中學生的認識和體驗生活的能力是提高少數(shù)民族地區(qū)初中學生語文寫作方法的重要途徑。

4.加強學生的寫作訓練

素材是學生寫作的源頭活水，這與學生日常的閱讀和寫作是密不可分的。因此，加強學生的寫作訓練是提高初中學生語文寫作的關鍵，少數(shù)民族地區(qū)的學生更是如此。同時，閱讀和寫作是分不開的，“不積小流，無以成江海。”這句話就充分說明了閱讀和寫作之間的關系。由于少數(shù)民族和漢族的語言差異，少數(shù)民族地區(qū)學生學習漢語是有一定的難度的，因此，少數(shù)民族地區(qū)的教師一定要加強學生的閱讀和寫作訓練，并將閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起。首先，教師要充分發(fā)揮教材和語文讀本的典范作用，比如在學習課文時，不僅僅要引導學生學習文中的字詞句、所表達的道理等，還要引導學生學習課文的表現(xiàn)方法、立意選題、謀篇布局、寫作思想等等，讓學生將閱讀和寫作一起練習，同時教師還可以讓學生模仿所學習的閱讀內(nèi)容進行寫作練習。其次，教師還要擴大學生的閱讀范圍，鼓勵學生放開閱讀、大膽閱讀、廣泛閱讀，教師可以通過給學生布置閱讀任務、寫讀后感等方式對學生進行寫作訓練，鼓勵學生寫自己的話，在作文中說真話、吐真情。此外，語文寫作更需要學生聽、說、讀、寫、思的參與，所以，教師還要引導少數(shù)民族地區(qū)的初中學生進行聽、說、讀、寫、思的綜合訓練。

初中時期正是少數(shù)民族地區(qū)學生學習漢語的加速期，也是關鍵期，因此，提高他們的語文寫作方法、提高漢語應用水平是十分重要的。提高少數(shù)民族地區(qū)初中學生的語文寫作方法不僅要培養(yǎng)學生的寫作興趣、拓展他們的閱讀空間，還要培養(yǎng)他們認識和體驗生活的能力以及加強他們的寫作訓練。

參考文獻：

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[2]杜淑芳.新課改理念下的語文教育教學芻議[J].科技學報，2009（10）.

編輯 丁可楣