在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

張金苗

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使其在將來(lái)的社會(huì)當(dāng)中不斷發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，能夠成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者，使我國(guó)的建設(shè)人才能夠適應(yīng)新世紀(jì)的要求，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，不斷為社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)，為社會(huì)主義建設(shè)的成功保駕護(hù)航。作為基礎(chǔ)教育，我們教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受學(xué)生情緒的影響，所以在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們必須使學(xué)生不斷克服不利的因素，充分發(fā)揮積極的因素。作為教師，我們要深入教學(xué)的領(lǐng)域，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

我們要注意各學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)科學(xué)的方法，通過(guò)各種方式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。作為教師，我們首先要了解學(xué)生的心理年齡特征，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要注意課堂氛圍的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠感受知識(shí)，并以飽滿的熱情投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，我們要準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料，使學(xué)生能夠積極地投入到新型的課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠把教師教學(xué)的課堂變成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的感知水平，大膽地進(jìn)行嘗試性教學(xué)，把學(xué)生的抽象思維變成形象的具體的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自覺(jué)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)思維由平面的變成立體的、多方位的學(xué)習(xí)思維。

教師提出的問(wèn)題要有代表性，要使學(xué)生答出的概率大，使學(xué)生的思維得到獨(dú)特的發(fā)展，最關(guān)鍵的就是教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答直接反映出學(xué)習(xí)情況；所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于把握住學(xué)生回答思維的方式，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

課堂教學(xué)當(dāng)中，教師無(wú)論使用什么樣的方法，都要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與其中。作為學(xué)習(xí)的一分子，在訓(xùn)練方面教師也要講究方法，不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要盡可能地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有足夠的思維空間，使他們能夠把握住創(chuàng)造性思維的寬度，學(xué)習(xí)視野能夠不斷地得到拓寬。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，總是會(huì)有不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，產(chǎn)生不同的效果，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，要多鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，并大力贊揚(yáng)他們的這種創(chuàng)新的方法，使其成為創(chuàng)新思維的動(dòng)力，往往一些學(xué)困生所提出的問(wèn)題是教師難以理解的，這時(shí)教師不要直接否認(rèn)，要把握住他們的思路，給他們一片創(chuàng)造的藍(lán)天，給他們一塊創(chuàng)新的沃土，使他們的能力不斷地得到發(fā)揮，尊重學(xué)生的、個(gè)性的、創(chuàng)新的能力。

一位優(yōu)秀的講師往往是走在學(xué)生的中間，真正走入學(xué)生的思維的空間，使學(xué)生能夠在教師的這片沃土上不斷成長(zhǎng)。哪一位科學(xué)家不是經(jīng)過(guò)思想的不斷創(chuàng)造？哪一位作家，不是經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘才能不斷的提升，哪一位運(yùn)動(dòng)員不是經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練才有新的突破？作為教師的我們，要把握住學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們自由地飛翔。通過(guò)教育可以使學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展。所以作為基礎(chǔ)教育，我們教師必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)很小的問(wèn)題往往就會(huì)造就學(xué)生的創(chuàng)新能力。居里夫人如果不通過(guò)細(xì)致的觀察，又怎會(huì)發(fā)現(xiàn)鐳；牛頓沒(méi)有偶然的發(fā)現(xiàn)，又怎能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，只有不斷的從細(xì)致的問(wèn)題入手，才能有新的發(fā)現(xiàn)，那么作為人類靈魂工程師的我們，一定要把握住創(chuàng)新的切入點(diǎn)，一定讓學(xué)生能夠從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，使他們的思維能更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為將來(lái)的社會(huì)發(fā)展的提供動(dòng)力。

創(chuàng)新不僅僅是在探究的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際過(guò)程當(dāng)中也是如此，比如學(xué)生通過(guò)多種方法解題，這本身就是一種創(chuàng)新，使學(xué)生通過(guò)多條途徑解決問(wèn)題，就是創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。

老師對(duì)個(gè)性強(qiáng)烈的孩子，不要強(qiáng)制的統(tǒng)一要求，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，過(guò)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓抑，就會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)造力造成影響，剛剛萌芽的創(chuàng)新才能受到壓抑，還沒(méi)成長(zhǎng)，就已經(jīng)被扼殺。我們要給創(chuàng)新能力創(chuàng)造理想的沃土。要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新個(gè)性，我們就要打破舊習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才，就像伽利略如果只是相信亞里士多德，就不會(huì)有兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生足夠興趣時(shí)，就會(huì)傾入全部精力，激發(fā)無(wú)限熱情，甚至廢寢忘食，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新欲望。教師的講，是要抓住關(guān)鍵，把握講的時(shí)機(jī)，應(yīng)在學(xué)生領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不出時(shí)點(diǎn)撥迷津，提問(wèn)要到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)到火候上，切忌反反復(fù)復(fù)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯?wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，讓他們?nèi)ビ懻摚寣W(xué)生學(xué)會(huì)思考。

參考文獻(xiàn)：

張?zhí)鞂?鼓勵(lì)創(chuàng)新：新課程課堂教學(xué)改革的核心.課程·教材·教法[J]，2014（2）.

編輯 丁可楣