關注學生發展，優化初中英語作業的設計與評價

劉艷玲

摘 要：英語作業是初中英語教學的重要組成部分，是英語課堂教學的延伸和補充，是學生鞏固所學內容的重要途徑。通過作業的完成情況，初中英語教師能夠更好地了解學生對于所學知識的掌握程度，并能靈活有效地調整教學內容、改善教學方法，同時作業的評價也有利于學生全面了解自己。因此，優化初中英語作業的設計和評價，不管是對初中英語教師還是對學生都有著重要的意義。

關鍵詞：英語作業；作業設計；作業評價

在初中英語教學中，作業發揮著重要的作用，它不僅是英語課堂教學的延伸和補充，也是初中英語教師檢查學生英語學習效果的重要途徑。適量的英語作業可以幫助初中生更好地吸收和消化所學知識，訓練所需技能，培養其綜合運用語言的能力。近年來，初中英語課堂教學的創新成為大家關注的焦點，人們過度關注教學設計是否新穎、教學形式是否多樣，但是，同樣作為英語課堂教學環節的作業設計與評價，卻常常被人們所忽視，初中英語作業的改革總是落后于英語課堂教學的改革。

一、初中英語作業存在的問題

目前，初中英語教師在英語作業的設計上，還存在以下幾方面的問題：（1）教師在英語作業的設計上過于隨意，缺少應有的系統性；（2）初中英語作業的形式過于單一，缺少多樣性；（3）英語作業內容單調乏味，沒有趣味性；（4）作業缺乏層次性和差異性；（5）作業的評價缺乏激勵機制。初中英語作業設計中存在的這些問題，往往會導致作業質量不高、學生對英語作業沒有興趣，耗費了學生大量寶貴的學習時間，不利于初中英語教學質量的提高。

二、優化初中英語作業的設計

1.注重英語作業的層次性

注重初中英語作業設計的層次性，努力使每一個學生都能體驗到成功。《義務教育英語課程標準》的基本理念強調“突出學生主體，尊重個體差異”。每個學生的個體特征是不同的，英語學習的基礎也是不一的，他們在理解接受能力和自制力等方面也是存在差異的，因此，作業設計要遵循“因材施教”的原則，尊重學生的個體差異，貼近學生的實際生活。

2.注重英語作業的趣味性

注重初中英語作業設計的趣味性，激發學生學習英語的興趣。《義務教育英語課程標準》在其實施建議中指出：“組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。”趣味性的作業設計，易于激發學生的興趣，提高學生參與的積極性，使他們不僅能夠愿意去做、樂于去做，并能在做中有所收獲。

3.注重英語作業的實踐性和多樣性

英語作為一門語言是用來進行交流的工具。學生在學習英語的過程中，想要更好地把握它、使用它，只能在具體的實踐中完成。同時多樣性的英語實踐活動也可以使學生體會到學習英語的樂趣，感受到英語這門語言的魅力，并能在多樣化的活動中收獲成功的喜悅。初中英語作業的設計應貼近學生的生活實際，引導學生在具體的實踐活動中去操練和運用所學的語言知識，以達到語言交際的目的。

4.注重英語作業的合作性

初中英語作業的設計還要注重合作。從獨立到合作，也是英語作業改革的發展趨勢。初中英語教師在設計作業時，除了考慮學生獨立完成的部分外，還應考慮班級內小組的合作、師生的合作以及家校的合作。尤其是小組的合作，在作業的完成過程中發揮著重要的作用，它可以利用集體的智慧來解決問題，也可以更好地促進“兵幫兵”“兵帶兵”。教師在設計小組合作完成作業時，可以采用多樣化的形式，比如：小組內合作進行單詞的學習，小組合作完成英語對話的訓練，小組合作進行課本劇的表演等，這些都可以促進生生互動，促進他們情感的交流。

三、關于初中英語作業的評價

英語教師在注重英語作業設計的同時，還應注重作業的評價。教師全方位的作業評價有利于學生及時了解自己的作業完成情況和知識的掌握情況，也有利于拉近教師和學生之間的距離，促進學生更好地發展。在評價過程中，英語教師要注意作業評價標準和評價形式的多樣化，從教師的單一評價轉變為學生自評、生生互評和家長參評等多種形式相結合，并且“在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者”。對于不同程度的學生，教師還應采用不同的評價標準，盡量給予學生更多的鼓勵性評價，以激發學生的興趣和獲得成功的體驗。對于英語基礎薄弱的學生，可以采取多次評價的形式，使學生能夠有改錯的機會。同時，英語教師過多地關注作業的結果，而忽視學生完成作業的過程，也不利于學生英語能力的提高，教師在作業的評價中，應更多地關注作業的完成過程和方法，注重學生知識技能、情感態度以及價值觀等多方面的有機整合。

總之，在初中英語教學中，無論是在作業的設計上還是在作業的評價上，教師都應該從學生的實際情況出發，以學生為中心，既要去關注他們的知識技能，更要注重在此過程中他們情感態度的形成，以促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]胡蓉.淺議初中英語作業的布置[J].教育教學論壇，2011（20）.

[2]周華.新課程背景下英語作業的改革和創新[J].教學與管理，2009（19）.

編輯 溫雪蓮