改進教學策略，提高中職漢語教學水平

王莉

【摘 要】新疆中職院校中大部分學生來自當地少數民族，其漢語基礎較差，漢語教學是中職院校一項主要教學內容，對促進學生專業課的學習和未來的就業具有非常重要的作用。但是隨著時代的不斷發展，對漢語教學提出了更高的要求，其教學中存在的問題逐漸暴露，急需進行教學的改革，雙語教學是提高民族文化的必由之路。

【關鍵詞】中職漢語；現狀；改進策略

一、新疆中職少數民族漢語教學現狀分析

在少數民族地區開展漢語的教學活動，是一種跨文化的教學行為，近年來，在理論研究方面，有關少數民族地區的漢語教學研究工作雖有了很大進步，但也存在著一些問題，從新疆中職少數民族漢語教學的現狀來看，有來自于學生的原因，也有來自于教師的原因，更有來自于中職學校的原因。首先從學生的角度來看，學生對于漢語的學習積極性不高，在學習漢語的目的上面不明確。另外還有來自于其它方面的原因也導致了少數民族學生學習漢語的狀況不容樂觀。對于進行中職少數民族漢語教學的教師而言，各個地方的師資力量相差甚遠。師資力量較強的中職院校往往都是漢族教師進行授課，這樣少數民族學生漢語學習積極性會比較高。但是有些偏遠地區的中職院校只能夠是民族教師授課，漢語基礎較好的民族老師還可以，有的民族教師自己的漢語都成問題，這樣就導致了漢語教學效果相對不夠理想。另外對于中職院校來說，由于受到這樣或者那樣的條件限制，一方面致使師資引進受限，另一個方面就是受現有教學體制的影響，這兩個方面的原因都致使當前新疆中職少數民族漢語教學效果不盡理想。

二、新疆中職少數民族漢語教學改進策略

首先要想改變當前新疆中職少數民族漢語教學過程中出現的上述問題，就需要對當前新疆中職學校的漢語教學的體系進行調整，加大對于漢語課程設置的數量，從數量上面讓學生能夠感覺到學校對于漢語課程的重視，這樣的話也可以讓學生能夠擁有更多的時間進行漢語的學習，幫助那些漢語基礎知識相對較弱的學生提升漢語的學習和表達能力。這是從學校的教育管理角度進行漢語教學的設置，另外對于中職學校而言還應該不斷的加大對于漢語教師的引進力度，讓更多的高素質的優秀漢語教師能夠充實到漢語教學的隊伍中去，讓這些教師能夠發揮出自身的教學優勢，從實際的教學過程中不斷地提升漢語教學的實際效果。

1.改革教學內容。

新疆地區中職院校不同于其它地區的中職院校，也不同于一般的大學，其學生具有自身的特點，因此必須開發跟學生想適合的教學內容。教學內容的選擇是否正確，直接關系到學生學習的積極性和興趣。對于中職院校來說其漢語教學內容要充分體現其為其它學科服務的理念，使學生能夠很好的利用漢語這個語言工具進行其它各門學科的學習，提高學生對專業課程的理解能力。中職院校要在新課標的指導下，積極進行教學內容的改革，保留適合時代發展的教學內容，增加提高學生素質的內容，摒除那些不利于學生發展的內容，使其能夠做到學有所用。

2.改革教學方法。

教學方法是教師在課程講授過程中所采用的方法，其選擇的正確與否直接關系到學生對知識的接受程度。傳統的教學方法中，教師是教堂的主體，學生只是被動的接受教師傳授的各項知識，學習積極性不高；新課標下對漢語教學提出了更高的要求，這就要求教師在教學過程中不斷改革其教學方法，轉變學生在教學中的地位，使其成為真正的課堂主人。目前比較常用的教學方法有項目教學法、情景教學法和一體化教學法，這些教學方法都是以特定任務為載體，讓學生自己去尋找問題的答案，教師只是起到引導作用，學生學習的積極性較高。

3.緊扣教材，結構與功能相結合。

交際能力包括語言學能力、社會語言學能力、話語能力和交際策略，中職的漢語教學同樣也不能偏重一方，而忽視另一方。要緊扣教材，其特點是情景、功能、結構三者結合。教材一般分為生詞、課文、練習三部分，課文中語言點、語法結構相對多一些，課文主要注重口頭表達，這對初學漢語的零起點學生，培養綜合交際能力比較合適。在教學中，緊扣教材，教學方法配合教材內容。

4.快速增加詞匯量。

起點低的學生初次接觸漢語，好奇心、求知欲都很強，急需一切與日常生活相關的語言，“生存”語言是以詞匯為主要形式的。為了充分利用這一時期的特點，在每次課上都利用一點時間教一些常用的詞，如人體各部位的名稱、常見運動的名稱、常見的蔬菜名稱、常穿的衣服、常見的顏色等，這些詞不要求學生會寫漢字，能聽會說就可以了。這些詞既非常實用，又非常形象直觀，另外使用頻率較高，學生很有興趣學，也就容易記住。在練習聽說的同時，也練習了漢語的發音。這樣在不增加學生學習負擔的前提下，學生增強了交際能力，又為以后的學習打下了良好的基礎。

5.大量的聽說訓練，強化聽說能力。

在學習漢語的初始階段，主要依據教材中的材料，作大量的聽說練習。為了避免枯燥，應采用多種方式，如：先由老師讀，學生不看書聽，練習聽力；然后學生再分角色讀；熟練后由教師根據課文內容反復提問，學生通過回答問題掌握課文內容；以后從看書到不看書，分角色表演。還有一種方式效果也很好，即用改變視角的方法，改變原來的體裁，可以把對話改為敘述，也可以把敘述改變為對話。利用相同主題、詞匯，采用不同角度，既緊扣教材，熟練掌握所學句型、句式、詞匯，又產生真實“任務”的效果，把語言知識的傳授和結構技巧的操練轉變為語言運用的能力。

總之，漢語是新疆地區少數民族學生所要學習的第二語言，讓少數民族學生學好漢語是讓他們接受進一步教育的基礎，也是讓他們更好的參加國家的政治、經濟和文化生活的保證。對于當前新疆中職院校的漢語教學的實際情況，學校、教師和學生都應該認識到，只有不斷地提升對于漢語教學和漢語學習的方法創新，才能夠有效的將新疆中職院校的漢語教學質量和漢語學習的效果提升起來。

【參考文獻】

[1]魏煒.維吾爾語在新疆跨民族交際中的使用情況探討[J].新疆社科論壇，2010（2）