社會建構主義理論視角下高校英語教學的全新內涵和更新路徑

張穎

【摘要】英語作為世界通用語言，是需要現在的大學生去熟練掌握的。每個高校里都會開設英語這門課程，但是在大多數學校里，教師仍是沿用傳統英語教學方法，這已經無法滿足新時期學生對英語的需要。今天我們將簡要討論在社會建構主義理論視角下，高校英語教學的全新內涵和更新路徑。

【關鍵詞】社會構建主義理論 大學英語教學 內涵及路徑

我國的社會主義進程已步入全新時期，社會構建主義理論內容不斷擴充，在學習教育方面，專業人士也對相關理論體系進行了多年的探索研究，其中就包括社會構建主義理論，為了更好地將理論融入到高校英語課堂中，我們將從全新內涵和更新路徑兩方面進行闡述。

一、社會建構主義的理論認識

社會建構主義學習理論的核心可以歸納為：學生是構建知識學習的中心，以學習者為主導，掌握學習進程和內容的一切，主要依靠學習心理的變化對學習起推動作用。所以，依照這一理論，學校和老師應當首先激發起學生對英語學習的興趣，創造一個主動學習的氛圍。在英語學習中，教師應當起引導作用，合理安排教學架構，將新的知識巧妙地融入到以前的知識點中，扮演好指導者的作用，盡可能的照顧到學習環節中的各個細節。

英語作為語言的一種，想要真正掌握，就必須在日常生活中大量練習口語，訓練語感。而且在社會環境下，口語英語的地位更高于書面英語，所以能夠清楚表達自己意思的能力就更加重要。因此，在高校英語教育中，教師可以多創造讓學生表達自己意思的機會，增加課堂上學生發言的環節。除此之外，大量的課余時間也是學習英語的最佳時間。讓學生體驗到英語學習的樂趣，才是最有效最長久的學習方法。在社會建構主義學習理論中，強調讓學生領悟到學習知識對自己的發展前途的重要性，以此激發學生學習的欲望，在此基礎上建立的學習才是真正掌握了學習價值的核心。

二、社會建構主義理論視角下高校英語教學的全新內涵

依照目前的英語改革要求，高校英語教學應當要面向全體大學生，將知識技能與學生整體素質聯系起來，在掌握整體教育的同時，不要忽視個性的發展與培養。所以，在此指導下，我們應當有目的有針對性的規劃高校英語課堂教育。

首先，教師應當強化基本教育，強調整體素質，這是進行英語教學的基礎，對于大學生學習基礎知識出現的問題，老師應當及時給予幫助，提高全體學生素養水平。其次，在整體教育的基礎上，老師可以培養學生的個性發展，根據學生個體的不同，因材施教，選取靈活的教育方式，重點培養學生的長處，實現更高層次的教育。

由于經濟、文化的迅速發展，英語教學的改革創新也被提上了日程。在當前的高校英語課堂中，已經有許多教師在積極尋找教學創新的方法，但仍有部分高校還是沿用著傳統的教育方式。根據社會建構主義學習理論的要求，我們應當不斷創新英語教學模式，更新英語教學理念，才能更好地滿足當前社會對英語知識的需要。在上面我們提出，教師是課堂的主導者，而學生是課堂的主體，老師扮演的是領頭羊的角色，更重要的是指導學生學習的方法和方向。所以在現實英語課堂中，教師應當以學生群體為重點，將傳統模式中單純接受課堂知識的學生轉變成主動學習新知識的主體，認識到學生在英語課堂上的核心地位。我們通過教學方法的不斷創新，吸引學生主動參加教學過程，體驗學習環節中的成就感，培養學生的主人翁意識，努力提高學生的主觀能動性，這才是社會建構主義學習理論的最終教學目標。

在培養學生的學習興趣后，教師還應該關注學生的后續學習進程。因為在課堂上的教學時間有限，真正起關鍵作用的還是課下英語學習環節。而每個學生都是獨立的個體，每個學生擅長的英語技能各不相同，學習方法也是大相徑庭，所以老師應當根據學生個體的不同需求，分別安排不同形式的輔導方法，因材施教、因地制宜，才能最高效的發揮出社會建構主義學習理論的作用。在英語課堂中，老師也應根據課程進度的不同，設計多元化的課堂互動，調動大學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，保障課程進度。同時，教師還可以與學生多多交流，交換思想，聽取學生對英語課堂提出的意見和建議，逐漸的改進薄弱環節，強化課堂教育，這樣更有利于英語教學的創新改革。

三、社會建構主義視角下創新性的英語教學體驗

傳統英語教學方法已經無法適應這個飛速變化的時代，所以找到與經濟、文化相適應的教學模式顯得尤為重要。在目前的教育改革中，我們強調讓學生自己體驗學習過程，把學生個體投入到教學模式的環節中，從被動的知識接受者變為主動的學習創造者，所以在具體的教學課堂上，老師可以多多提供學生表現自我的機會，改變以往模式化、機械化的英語課堂，為學生創造更大的語言練習空間。

大學生是接受新知識、新思想最快的一個群體，所以在英語課堂上，教師可以合理的加入一些社會上最新潮最流行的元素，讓學生用英語的方式把社會實事表達出來，這樣能夠最高效的鍛煉學生的口語英語，貼近學生生活，滿足社會需求。同時還可以在語言教學的基礎上，開拓學生思維，啟發學生的思考途徑，并適時傳授英語國家的處理方法或風俗習慣，向學生全面展示英語的魅力。在設計課題環節時，教師應當根據整體性、具體化、概括性、針對性幾個原則，合理加入創新元素，保障學習進程。

結語：英語已經成為每個大學生所要掌握的必備技能，我們應當積極引用社會建構主義學習理論內容，根據時代的需求，不斷調整英語教學課堂，以保證最有效的知識傳授，滿足當代社會對英語人才的需要。

參考文獻：

[1]姜雪.社會建構主義理論視角下高校英語教學的全新內涵和更新路徑[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2014（2）.