試論語境教學法在英語語法教學中的應用

【摘要】在我國的英語教學中，一直以來存在一個比較嚴重的問題：啞巴英語。而基于各種原因，英語無用說的呼聲在當前社會上也比較高漲。很多高校非英語專業學生英語學習興趣缺乏。語境教學法通過創設語言運用情境，在英語教學中具有明顯優勢。本文通過具體案例，詳細解讀了語境教學法在英語語法教學中的運用。

【關鍵詞】語境教學法 語法 應用

缺少一種外在的語言環境，是困擾我國英語教學的一個嚴重問題。在日常生活中，大部分學生很少有說英語的場合、機會。這就需要我們教師在英語教學中，通過設計模擬與學生實際生活相關的英語情境，創造一種語言環境來進行教學。首先它可以克服非母語教學的困境，使得學生更多的置身于學習目標語言環境中。二是可以刺激學生的學習興趣，增進學生的學習熱情，大大提高英語語法教學的效果。三是模擬一定的語境來教授英語語法，通過讓學生理解英語相關語法在實際中的運用，可以使得學生較好的掌握相關語法知識和結構。那么怎么設計一堂英語語法教學中的語境教學課呢？我們以過去進行時以及“疑問詞+不定式”的語法教學設計為例：

一、圖片案例法設計過去進行時教學

本活動通過展示特定圖片來讓學生置身于類似的語言環境中，可用于英語多種時態的練習。以過去進行時的教學為例，首先教師可以設定一個具體情景，例如一個謀殺案的情景：

Teacher： Good morning，boys and girls.Today，we are going to learn about a murder.The murder happened at 8′clock last night.Here is the details of the story.

然后教師利用多媒體展示這個謀殺案的情景圖片：

之后教師將學生分成若干謀殺案的“調查”小組，每組學生參與人數相等。讓學生模擬的“調查者”在小組內展開調查。在調查開始之前，授課教師要將參與者的調查任務交代清楚。

Teacher： Now suppose you were the dectective.Interview your classmates about what those people in the flat were doing when the murder happened last night.Write down what your interviewees say and report to the class.

在學生參與的調查活動中，讓每組調查者以對話的方式展開調查活動并記錄下調查的情況。例如：

Student 1： What was Mary doing last night？

Student 2： She was reading newspaper.

Student 1： What was Barry doing last night？

Student 3： He was bathing.

Student 1： What was Johnson doing last night？

Student 4： He was watching TV with a friend.

……

模擬調查時間一般控制在20分鐘之內。調查時間結束后，授課教師從每組中抽取一名學生做“調查報告”，在聽取完各組報告后，總結學生的調查參與情況，以及交流過程中的語法使用情況。

二、模擬旅游法設計“疑問詞+不定式”的教學

旅游活動中經常會有大量的對話機會，是鍛煉多種語法項目的好機會。授課教師可以設計模擬一場旅游交流機會，以便讓學生以對話交流的方式練習相關語法項目。如我們以“疑問詞+不定式”的語法教學為例，介紹模擬旅游會話活動的設計過程。

首先是教師將全班學生都分成兩人小組，或讓學生自由組成兩人小組，形成對話伙伴。然后由教師導入旅游情境：某旅客旅游至某座小島，但他或她對該島十分陌生，于是向當地本地居民詢問該島詳情。

要求對話伙伴中的兩人分別扮演游客和本地居民，并根據教師設定的情景展開會話交流。例如

Student 1： excuse me，but is there a bus to the downtown area from here？

Student 2： Yes.You see that alley back there？ Head down it and afterwards you ′ll reach a large courtyard.

Student 1： Ok.And then？

Student 2： Then there are some escalators.Be sure to take the far escalators because the ones closer to this side of the courtyard take you down to the subway.

Student 1： Oaky，take the far escalator down.After that？

Student 2： At the bottom of the escalator walk straight ahead until you see an ice cream stand.

Student 1： Thank you so much！

Student 2： You are welcome！ Have a nice day！

當一輪會話交流完成后，會話雙方再互換角色，再次展開會話交流，以便讓每個學生都能得到充分的鍛煉機會。當兩輪會話交流都完成后，授課教師可以讓一些組上講臺表演，然后教師對全班的會話情況進行評價和指導。

總之，語境教學法在英語語法教學中針對不同的語法，還有更多種的教學方式。不管教授何種語法，只要授課教師精心設計、模擬語言情境，并組織學生認真展開會話交流，就會收到很好的教學效果。

參考文獻：

[1]郭健.語境教學對英語口語教學效果的實證研究[J].黑龍江科技信息，2009（12）.

[2]趙婕.關于英語詞匯教學中的語境教學思考[J].中國校外教育，2014（10）.

作者簡介：梁雷（1981-），女，陜西蒲城人，西安文理學院外國語學院講師。