小學數學問題導向式教學的應用

張亞青

【摘要】 就小學數學應用問題導向式教學方法與傳統教學方法的效果進行對比，從而突出問題導向式教學方法的有效性.問題導向式教學方法的導向為解決問題，其中心和主體是學生.老師在教學的過程中以教學過程及引導學生為主，改變了傳統的對于學生提出的問題直接回答的“填鴨式”教育，并且對學生的評價標準也由原來的單純結果評價轉變為過程評價.

【關鍵詞】 小學數學；問題導向式教學；應用

近幾年，隨著我國教育體制的不斷改革發展，問題導向式教學方法悄無聲息的應用在教學過程中，運用較多的是在大學課堂中，而在小學教學中，此種方法的應用較少.但隨著對問題導向式教學方法的不斷深化，了解到小學教育特別是小學數學教育，應用問題導向式教學方法對于學生的數學教學具有重要意義.因為隨著我國教育體制的改革及深化，《數學課程標準》明確指出，在人們勞動、生活、學習等方面，數學是必不可少的工具，學生學習的數學知識是為現實生活服務的.因此在小學生數學教學過程中，應用問題導向式教學來引導學生，從而提升了小學生認識問題、解決問題等方面的能力.

一、小學數學中，問題導向式教學的應用

（一）在情境中創設合理的問題

由于小學生自身對外界事物的認知及對知識的掌握有限，因此在小學課堂的教學中，需要情境創設來增強學生對知識的學習及認識，因而在整個教學過程中情境創設的作用較為突出，并且對學生的學習成果及教學的效果具有較大的影響.但小學數學教學中，情境創設中設立的問題必須合理化，需要符合小學生的特點及實際.因此老師必須將小學生對知識的認知及心理等考慮全面，從而通過情境創設合理的問題，一方面使得學生將問題與自己的實際生活進行密切聯系，從而有效的激發了學生的探究性及積極性；另一方面創設問題留下一定的懸念，從而調動小學生的興趣及好奇心.

例如，在學習“加法結合律”時，老師在開始講課前可以采用每名學生都比較喜歡的動畫片的例子來引導學生：熊大共有蘋果和梨各48個，它想分給熊二和光頭強，他該怎么分呢、有多少種分法呢？學生帶著問題進行思考，這樣對提高學生的注意力及參與度等具有較大的作用.

（二）提出問題后營造和諧、輕松的氛圍

在教學中，由于小學生自身的特點，導致他們及其渴望將自己心里的想法說出來，引起老師及同學的關注、認可、表揚.從而，當老師提出問題后，學生會積極聯系所學內容進行思考，并且大膽的舉手進行表述自己的見解，但有些小學生對知識的掌握及認知有限，從而在回答的過程中，可能會出現描述不正確的答案，為了保護學生的自尊心，鼓勵學生勇于發言，老師對積極發言的學生應該予以鼓勵及肯定，從而營造一種和諧、輕松的教學氛圍，在這種氛圍下，使得學生的積極性得到充分調動，從而促進小學生思維的開拓及創造力的發展.在問題導向式教學方法中，充分發揮學生的主體地位，從而讓學生積極發言回答問題，同時對學生提出的問題解決方法給予支持及肯定.

（三）通過對問題素材的豐富，來更好的應用問題導向式教學

在小學教學的課堂中，較好的教學效果需要學生積極熱情的投入課堂，并充分發揮學生自身的自主能動性.因此，在問題導向教學中，必須將問題的導向作用發揮的淋漓盡致，從而來調動學生的學習積極性及滿足學生自身的好奇心，提升教學的質量.這樣就對老師的自身修養及對教材知識的掌握及研究提出了要求，一方面老師通過對教材鉆研及研究，從而找出適合小學生現實要求的問題，從而采取合理的方式進行引導.另一方面，老師提出的問題需要與學生的生活實際進行密切聯系，通過實際生活中的數學問題來促進學生解決問題的能力，將學生學習的知識應用到現實生活中去.

例如：學習“圖形”時，老師可以將教室中的實際物品及現實生活中的實體進行充分利用，并且引導學生自己去發現生活中類似的圖形，將課堂中學到的知識與實際生活相互聯系，提升學生解決實際問題的能力.

二、問題導向式教學方法在運用過程中需要注意的問題

受傳統教學方法的影響，學生習慣了“填鴨式”教學，問題導向式教學方法作為新的教學方式，并且小學生年齡較小，從而導致學生存在不適應現象，對老師的依賴性較大；對于比較難、復雜的問題，學生可能會出現茫然、束手無策等現狀；因此在教學過程中，需要老師及時去引導學生解決問題，從而使得學生保持學習的興趣及耐心，使得問題導向式教學方法的作用得到充分發揮.因此在整個教學過程中，老師起著重要的作用，從小學生認識問題的實際情況著手，將復雜的問題進行簡單化之后，再分成幾個較小的、學生容易理解的小問題，形成各個問題環環相扣，難度慢慢增加，從而循序漸進的引出問題，引導學生自主探究，培養學生的探究精神.由于小學生比較特殊，引出在引導過程中，老師必須關注自主學習性較差的學生及基礎知識薄弱的學生，確保他們不失去學習的興趣及信心.并在實施前，老師必須將具體的細節及教程進行充分考慮，從而使得學生的自主能動性得到最大發揮.

三、結束語

將問題導向式教學應用于小學數學教學中，對學生數學素質、思想等方面的培養具有重要意義的同時，提升了學生理解知識、運用知識、解決問題等方面的能力，并激發了學生的興趣及學習的積極性，促進了教學任務的完成及教學目標的實現.

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