農村小學班級管理之我見

李振國

摘要：班主任是學校管理的直接責任人，作為一名班主任，只有每天不斷學習，改進管理辦法，以身作則，營造良好的班級活動氛圍，不斷總結經驗，才能提高自己的管理水平，管理好班級。

關鍵詞：農村小學；班級管理；方法創新

做為一名在農村小學一線執教二十五年的老師，對于班級管理，縈繞在腦際的仍然是這幾個字，變“不準”為“提倡”，變“管”為“幫”，所以我就聯系自己聽課的感受和班級的實際來來談談自己的微薄之見吧。

一、讓一個班級有活力

在中國的傳統教育中，我們講究的是師道尊嚴，所以在教學學生的時候，我們多是采用命令式的語言，例如“不準、不許、不能…”諸如此類的字眼，學生是在“權威”之下被動的接受一些他們并不樂意的東西。當然我們可以理直氣壯的說：我們這樣做的目的是為了學生好，讓他們少走彎路。但學生未必就能領會我們的好意，他們有自己的見解，他們未必會按我們的意愿去做，我們所發出的指令性的語言沒有收到應有的效果。既然事情的結果和我們的預期愿望差距太遠，那我們何不變換一下我們做事情的思路呢？常言道：變則通，通則達。學會用不同的方式來處理問題，也許會收到“柳暗花明又一村”的效果。

既然指令性的語言收效甚微，那我們就反其道而行之，變“不準”為“提倡”，提倡的內容當然是班級中出現的好現象。例如班里“助人為樂的同學、默默地為班級抬營養早餐的同學、作業認真的同學、見義勇為的同學……”我們不防把他們的行為放大，多表揚他們。不要吝嗇我們那優美的稱贊語言，人人都有從善的意愿，其他同學自然會向好的現象靠攏。試想：假如同學們每天在班里聽到的都是老師批評的聲音、禁止的聲音，那在學生的心里無形中就形成了這樣的一種觀念：這個班級有太多的問題，很多同學在違反紀律，同學們無心問學，這個班級一盤散沙，生活在這樣的一個班級真是一件痛苦的事情。長期如此，學生對班級的信心就會在老師的批評聲中一點一點地消失掉。如果學生對班級失去了信心，那這個班級還有希望嗎？人最大的悲哀莫過于“心死”，學生對班級沒有了寄托，這個班級還有希望嗎？反之，如果學生每天回到班級聽到的都是老師稱贊的聲音，那么在他們的心里就會形成這樣的觀念：班里的同學表現都很好，我要向他們學習，希望自己也能得到老師的表揚。

二、營造良好的班級氣氛

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學生來的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

三、正確的引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個例子：凡是期中考試、期末考試監考過我們班的老師都會知道在考試的過程中從來沒有一個學生提前交卷、更加沒有學生作弊等違紀現象。我是如何做到這一點的呢？在一年級的時候我們班上有百分之二十的學生的校服被別人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷偷我們班的校服事件都深惡痛絕，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣布，每次考試后所要做的第一件事情是全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規范行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班主任工作是常做常新，在以后的教學生崖中還必需不段的學習爭取成為一名優秀的班主任。

四、培養一支高效率的班干部隊伍

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布。一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的。有的老師以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部戴高帽子。這雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。

（作者單位：甘肅省隴西縣柯寨小學，甘肅 定西 748106）