小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究

周亞平

【摘要】在近來的兩年中，群文閱讀的實踐教學已在我國悄然興起。群文閱讀教學是一種新的教學模式，是教師和學生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，然后教師和學生圍繞著議題進行閱讀和集體建構達成共識的過程。它不僅可以幫助學生提高閱讀量和閱讀質量，而且可以全面提高學生的綜合素質。群文閱讀策略運用到小學語文教學中，對學生的綜合分析能力和閱讀能力將會起到很大的促進作用。

【關鍵詞】小學語文；群文閱讀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

群文閱讀是拓展學生閱讀教學的一種新方法，是一種訓練學生閱讀的新方式，它是指教師引導學生在規定時間里讀取相互有聯系的多篇文章。學生在進行閱讀，可采用群文閱讀，它能不僅增加學生的閱讀數量，還能提高閱讀速度。這對學生的積極性有很好調動作用，使得學生閱讀能力大大提高，這樣使學生更深入的理解知識內容，擴展知識范圍，加強學生的邏輯思維，從而提高學生的綜合分析能力，為奠定學生閱讀發展提供了良好的基礎。群文閱讀在小學語文教學過程中，可以將閱讀教學的優勢最大限度地發揮出來，對學生語文能力培養有很大的促進作用。

一、開發單元主題

目前，在小學語文教材中，每一個章節都一個主題，對這主題進入深度開發，其發展空間廣闊。所以，教師將在采用群文閱讀方式的時候，須應以多元化單位的標題作為開發教材上的主題重點，以達到補充與整合教材的內容目的，如此，學生對主題單元有了較為全面的認識，不僅豐富了知識，還增加了學習經驗。

將群文閱讀方式應用在單元主題上，須進行專題分組，以擴大學生在閱讀文章的基礎上而進行課程復習，并且還要全面掌握好幾篇閱讀課文的整體情況，充分理解閱讀中的一些擴展文本，通過小組對相關的內容相互分析總結，讓學生在良好的閱讀氣氛中分享閱讀帶來的喜悅，這不僅能提高學生的閱讀能力，還能推動整體的閱讀素養。因此，在這個層面上，無論學生對閱讀的感悟怎樣，都是他們通過閱讀后形成的獨特的感想，所以，教師對他們的成果應該給予認可尊重，使他們感受到成功的喜悅。在這一部分，教師不能把課文講的過于深刻，更是要注重學生的多元化理解。學生在交流的基礎上，應引導學生進一步探索和欣賞組織課外閱讀的“發展”主題，通過課堂的內外結合，將會大大提高學生的閱讀水平。

進行群文閱讀教學，首先，必須在選擇好文章的基礎上，將文章的主題聯系在一起。所以，從材料選擇、組合、展現等整個過程中，教師的自主權都很大。因此，選擇的教學內容必須符合語文課程標準，從學生所能承受的訓練能力范圍內確定群文閱讀。同時根據教學要求，從文章內容全面篩選，以此來確定主題，圍繞文章內容多角度分析，并注重層次搭配與整體效果，以更好地培養學生閱讀能力，使文章的選擇更趨合理。為了更好地滿足教學需求，一般情況下，選擇五篇文章作為一節課的教學目標。

二、深入理解主題

對于單篇文章的閱讀，群文閱讀最大強項打破了傳統的閱讀，讓學生可以把握準確的時間，對所要閱讀的文章進行擴張性的閱讀，深化對主題的理解。對于選定的文章，沒有太多地表現出一篇文章獨立性，同時多篇文章也沒能展現出它的層次感，所以，文章不能雜亂無序，這樣會讓這些學生一下子都不知道怎么遵守閱讀，進而帶來困惑。所以，群文閱讀一定要將選定好的文章無序地展現給學生，如此，才能夠達到群文閱讀的效果。

關于文章主題和要求，教師必須根據文章的篇幅，內容，語言的深淺等適當地展現在學生面前。如此，學生對教師的教法也容易接受，所選定的文章知識也易于理解，操作起來也不復雜。這樣，學生也更容易掌握群文閱讀方法，同時，對文章知識也有了全面而深刻的了解。這樣就達到了閱讀的效果。

三、升華閱讀主題

升華閱讀的主題就是要在進行群文閱讀的時候，找到所確定文章的相似性和差異性，并對其進行深入分析，這在群文閱讀中是一個十分重要的環節，特別是根據不同點來分析文章。所謂的差異性分析，就是要充分利用文章的異同，從不同的點，不同的面，深入品讀文章，在點上找到文章的差異性，并將這種差異進行深化豐富，進而更加深入地認識閱讀主題，實現主題的升華。

例如，在對“高尚”這個主題進行探討時，就可以采用群文閱讀的方式，在確定主題的基礎上，引導學生對全文進行仔細閱讀，分析。通過分析關聯文章中的主要人物的不同點，了解當時的背景，并透過這個這個主人公在什么樣的情況下做出了高尚的行為等等，如此，通過集體的互動探討，學生對“高尚”的理解和認識將會更為深刻。

四、提升閱讀能力

群文閱讀就是要求學生在規定的時間內采用默讀，略讀等不同的閱讀方式對不同但且存在關聯的文章進行閱讀，從而達到閱讀的效果。所以，教師對這些閱讀方式就應靈活運用。例如，在第一遍閱讀課文時候，教師應該要求學生默讀課文，然后對文章中的關鍵字句進行總結；第二遍閱讀課文時，就應該采用跳讀等閱讀方式，將規劃出來的重點字句再進行閱讀，如此強化學生對課文的理解。在群文閱讀中，文章包含的信息量不同，信息的處理方式和思考方式就不同。教師應該通過文章主題，鼓勵學生，讓其從不同的角度對文章進行探討，總結，以不斷提高學生的閱讀能力。

五、結語

運用群文閱讀的教學方式，不僅是讓學生多讀文章，更應該體現語文閱讀的價值。所以，在語文閱讀教學過程中，我們應將新的教學方式，根據學生的具體情況，積極探索，大膽實踐，以此來推動群文閱讀的發展，從而有效地提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）