分析小學語文教育教學中人文價值的意義

【摘要】根據小學語文課程標準，對小學生進行人文素養的培養是小學語文教育的目標之一。在小學語文教育教學中，將教學與人文價值緊密結合具有重要的意義。因此，在小學語文教育教學中滲透人文價值教育是當今小學語文教育發展的必然趨勢。本文就小學語文教育教學中的人文價值的意義進行相關的探討。

【關鍵詞】小學語文；人文價值；意義

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、有助于提高學生的感悟能力

語言文化最攝人心魄之處便是它的人文性，它展現著學生的內在品質以及個人素養，小學語文承擔著展現其人文價值的責任。在小學語文教學中，教師通過在語文知識傳授中滲透人文價值教育，從而提高學生的感悟能力。

比如五年級《小苗與大樹的對話》這篇課文，這篇文章主要是通過小苗與大樹的對話，從而啟發人們多讀書、認真學習。在教學過程中，教師先讓學生瀏覽全文，再讓學生齊讀課題。通過這一環節，讓學生明白文中“小苗”與“大樹”并不是指我們生活中的樹木，而是分別是苗苗與季羨林，引導學生挖掘其人文內涵。在課文內容講解時，教師適時提出：“苗苗與季羨林爺爺都交流了哪些問題？他們分別對讀書有哪些見解？讀了他們之間的對話，你的感受是什么？”先讓學生自己思考，再與同學進行討論交流。在這一過程中，讓學生逐漸感受到季羨林爺爺的親切，對苗苗的關愛之情，也體會到要學習苗苗的謙虛、好學，并且了解到多讀書、讀好書的重要性。教師通過在整個教學中滲透人文價值教育，從而使學生的情感得到熏陶，情感感悟能力得到鍛煉。

再如《煙臺的海》這節內容的學習重點就是培養學生感受自然之美以及生活之美的能力。教師在教學中一般會提出這樣一個問 題：“這篇文章明顯是一篇寫景文章，但是在煙臺的海景描寫過程中每個季節都穿插著對人的勞動以及生活的描寫，這是為什么呢？”教師通過在教學中引導性的提問，能夠讓學生透過景物層面體驗到人文層面，從而增強學生的人文感悟能力，挖掘出文章蘊含的人文價值，從而能夠極大的提高學生發現美，感悟美的能力。

二、有助于完善學生的性格

在小學語文教學中滲透人文價值有助于學生進行自我完善。教學中滲透的人文價值，讓學生感受到勤懇、執著、毅力等優秀的品質對一個人的重要意義。

比如在講解《蟋蟀的住宅》這節內容時，教師可以引導學生探討“蟋蟀與它們不同，不肯隨遇而安”這句話，師生進行交流，尤其對“隨遇而安”這個詞語進行品味，教師適時地引導學生聯系生活實際，從而加深對它的理解。通過課文的解讀，仔細琢磨出蟋蟀不肯隨遇而安，主要表現在對住宅的講究。關于住宅，教師要讓學生認真閱讀、仔細體會，與作者進行心靈的交流、對話，從而感受到這里的蟋蟀實則是我們生活中那類吃苦耐勞、有生活情調的人，也引發學生心靈的共鳴，從而學習蟋蟀身上那種勤勞、有追求的品質，促進學生性格的完善。

再如《世界地圖引出的發現》這篇課文，教師應該引導學生認真朗讀課文，仔細品味文章中的語句，使學生逐漸體會到科學家探究大自然奧秘時執著的精神，促使學生進行自我完善。

此外，小學語文課本中一些寓言故事比如《拔苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等等，通過寓言中那些典型的具有人格缺陷的人物，來告誡學生要克服自己身上的劣根性，比如懶惰、愚蠢等等，要不斷完善自己的內在品質，從而健全人格。

三、有助于端正學生人生觀價值觀

在小學語文教學中滲透人文價值有助于加深學生對生命的理解，真正感受到生命的意義，從而不斷端正學生的人生觀與價值觀。

比如《窗前的氣球》這篇課文，主要是講在主人公科利亞住院期間，他的心情低落，這時他的同學利用氣球來給他帶來問候，因此他快樂起來的故事。教師在教學中提出這些問題來引導學生思考：病房窗前的氣球是誰送的？送給誰的？為什么要送他氣球？通過這些問題讓學生逐漸感受到濃濃的友情，并且認識到要關愛別人，要有一顆善良的心。在教學中通過滲透這種人文價值觀，使學生對仁愛之心有了更深入的了解，逐漸樹立起正確的是非觀，并且在生活中不斷踐行，逐漸成為學生日常的行為準則。比如在同學流鼻血時，學生會爭著去給他送紙巾；在其他同學忘了帶課本時，同桌會主動將自己的書往他旁邊挪一些，和他一起看。

《小青石》這篇課文中，同樣是兩顆石子，小黑石安于現狀，而小青石則與小黑石不同，它心中有遠大的理想，希望能夠實現更高的生命價值。雖然最后它變成了一顆鋪路石，并且無法改變被人踩的現狀，但是當人們從它身上快樂的踏過去時，它卻從心底里感受到快樂，因為它認識到給別人帶來方便、帶來快樂，那么它就是有意義、有價值。課文雖然講的是兩顆小石子面對相同的境況，實則講的是不同的人生態度。在教學過程中，通過教師的引導，學生很容易將它們聯想到我們人類自身，學生也能夠領會到：平凡的人因為有了理想而變得不平凡，也因為幫助他人而變得有價值。

四、總結

小學語文教育教學中滲透人文價值，這對學生的個人發展有著重大的意義。它能夠提高學生的感悟能力，促進學生自身性格的完善，使學生逐漸樹立正確的人生觀價值觀，從而實現學生的全面發展。因此，在小學語文教學中，教師要重視對人文價值的滲透，提高學生的人文素養，促使學生好思想、好品質、好習慣的養成。

參考文獻

[1]王春明.在小學語文教學中滲透人文性的策略及意義探討[J].語文天地（小教版），2015（4）.

[2]鄧慧芬.淺談如何在語文課中滲透人文價值教育[J].小作家選刊，2015（32）.

作者簡介：李雪琴，女，1972年生，甘肅省慶陽市慶城縣人，本科，一級職稱，從事語文教學，研究方向：中小學語文教學。

（編輯：陳岑）