基于能力為本的高職數學教學對策分析

摘 要：當前，高職數學課堂教學存在一些不足，能力為本理念沒有嚴格落實，影響教學活動有效開展和學生學習效率提高。為轉變這種情況，教學中應該采取有效對策，創新課堂教學方式方法、注重合作學習方式應用、改進傳統課堂教學模式。從而培養學生的自主學習能力、探究能力、合作學習能力、創新思維能力和知識應用能力。

關鍵詞：高職數學教學；能力為本；合作學習；自主學習能力

社會發展和對高職人才培養質量要求提高，高職數學課程教學中，不僅要讓學生掌握基本理論知識，還應該堅持以能力為本理念，創新教學方式方法，優化教學過程，提高教學效果和學生學習效率。

但目前教學中存在一些不足，能力為本理念沒有嚴格落實，制約課堂教學效果提高，需要采取措施優化教學過程，培養學生綜合技能，促進高職數學課堂教學效果提升。

1 高職數學教學存在的不足

作為高職課程教學的重要內容，采取有效教學方法，提高教學效果和學生學習效率一直是任課老師關注的重點。但由于受到教學管理、師資隊伍整體素質等因素影響，目前高職數學教學中仍然存在一些不足。

1.1 高職數學教學堅持任課老師講解為主

一些任課老師思想觀念落后，不注重更新教學理念，沿用傳統課堂教學模式。課堂上堅持以老師講解為主，對高職數學的概念、公式、定理、例題等進行分析和講解。難以激發學生興趣，不利于培養學生的綜合能力。

1.2 高職數學教學方式方法比較落后

局限于對書本知識的講解和對習題訓練，探究學習方法、合作學習方法的應用存在不足，難以調動學生熱情，制約他們的綜合技能提高。

1.3 高職數學課堂活動組織不當

例如，一些任課老師忽視組織課堂活動，影響高職學生數學知識應用技能提高。或者即使組織課堂活動，但效果不理想，難以提高學生的知識應用技能。

2 基于能力為本的高職數學教學對策

為彌補課堂教學存在的不足，任課老師應該轉變思想觀念，堅持以能力為本的教學理念。綜合采取以下對策，優化整個教學過程，提高高職數學課堂教學效果。

1）創新高職數學課堂教學方法，培養學生自主探究能力。探究能力是高職學生必須具備的能力，教學中要加強引導，讓學生探究相關知識，加深印象，提高學習效率。

例如，已知f（x）=Asin（x+φ）最大值1，經過點N（π/3，1/2），求解析式。學生通過探究和思考，結合所學內容，發現該問題的實質是考查三角函數性質，可以根據函數能取得的最大極值為振幅，然后代入點N，從而更為有效的對該問題進行探究，求出解析式，順利解答該題。

在此基礎上，為了讓學生更好探究相關問題，還可以進一步提出探究問題：f（x）=Asin（Ψx+φ）在y軸正半軸截距為1，在y軸右側第一個最大值點和最小值點分別為（x0，2）和（x0+3π，-2），求解析式。

通過這樣的探究問題創設，不僅能加深和鞏固高職學生對三角函數性質的認識，還能促進教學效果提升，讓學生更好進行自主探究，提高課堂教學實效性，增強自主探究技能。

2）注重高職數學合作學習方式應用，培養學生合作學習能力。合作學習能力也是學生必須具備的基本技能，高職數學很多學習任務需要相互合作學習，通過借鑒和交流，促進教學和學習效率提高。

例如，設2a為第二象限角，則必有（），A.tana>cota B.tanacosa D.sina

3）改進高職數學傳統課堂教學模式，培養學生創新思維能力。創新教學方式方法，將學生作為課堂活動主體，采用參與式教學法，興趣教學法，游戲教學法等，注重多媒體技術應用，合理創新教學情境，用圖像、文字、視頻等演示高職數學課堂教學內容，化抽象為形象具體，激發學生創新思維潛力，讓他們更為有效的學習知識。還可以嘗試數學建模，利用函數模型、不等式模型、立體幾何模型、圓錐曲線模型等，解決實際生活遇到的問題。還可以組織應用題大賽，營造良好的學習和競爭氛圍，在這些活動中挖掘學生創新潛能，促進高職學生創新能力提高。

3 結語

高職數學課堂教學中，不僅要讓學生掌握基本的數學理論知識，還應該培養學生綜合技能。堅持以能力為本的教學理念，認識課堂教學存在的問題與不足，然后有針對性的采取改進和完善對策，實現對學生學習過程的有效指導。從而激發學生興趣，更好投入高職數學知識學習中，實現提升高職數學課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1] 王懷昭.信息化背景下高職數學教學模式創新研究[J].計算機教學與教育信息化，2016（2），133-134.

[2] 向瑩，莊小紅.可持續發展視野下高職數學創新性教學探討[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2015（3），103-106.

作者簡介：楊鵬（1979-），女，本科，就職于九江職業大學。