挖掘利用白板功能提高課堂教學效率

王效維

摘 要：上世紀四十年代，郭沫若曾說：科學在今天是我們的思維方式，也是我們的生活方式，是我們人類精神所發展到的最高階段。半個多世紀過去了，我們國家的科技日新月異，科技力量無不映射我們生活的每一個角落。對于教學而言，更因有了新媒體的介入，教學手段發生了翻天覆地的變化。

關鍵詞：白板功能 學習興趣 課堂教學效率

近三年來，新媒體數字化電化教學逐步鋪開，千余臺交互白板相繼走進我市各中小學、幼兒園，每個教室都配有電子白板、推拉微光量子板、超短焦投影、無線麥克及多功能講臺等數字化教學平臺。它們以獨特的優勢豐富了教師的教學手段，為教學插上了一雙有力的翅膀。但如何高效、合理地將信息技術與教育教學融合，成為了我們教師在日常教學中需要探討與研究的問題。在日常教學中，教師們經過不斷探索、學習、實踐、反思，逐步探索新媒體教學的巨大優勢和強大功能。

一、利用白板功能，激發學習興趣

在各學校剛剛配備白板初期，教師們還是“門外漢”，只會簡單播放課件，沒有充分利用其獨有的功能，更談不上利用互聯網思維開展教學。但經過教育局、教師進修學院等業務主管部門組織的信心技術培訓和各學校開展的基礎信息技術培訓，讓教師們大開眼界，原來白板自身蘊含的能量如此高深莫測。如果將這些技術融入課堂教學，不僅會提高課堂教學效率，更重要的是孩子們的學習積極性和學習效果會大大提高。于是，在日常教學中，教師們逐步探索挖掘和利用白板的功能，音樂學科中的“電子琴”、“架子鼓”，地理類學科中的“地球儀”都成為吸引學生學習興趣的工具。教育實踐表明，學生們對生動、形象、靈活的白板操作很好奇，都想到前面來試試，調動了他們主動參與學習的積極性。

傳統的語文寫字課堂，往往是教師一遍又一遍的領著孩子們書寫字的筆順，使用白板就便捷多了，完全可以利用白板軟件中語文學科里的“筆順”程序，定位好筆順后，點擊“確定”，字的筆順就展示得淋漓盡致。學生可以輕松觀察到字的間架結構，筆順布局。再利用屏幕批注，在投影的幫助下，展示學生的書寫作品，通過白板進行指導、訂正，方便快捷、一目了然。白板“拼音”、“查字典”等功能，更是將學科工具性展現得完美至極。

二、利用白板功能，提高備課效果

傳統的備課要依據學生的身心特點和課標教材要求，尋找教學資源，需要耗費很多的時間和精力，白板使用后，教師就可以充分利用白板自身的功能進行備課。

例如：教學生學習“巴”和“把”這兩個字，在傳統的課堂上，教師會強調獨體字作為左右結構的一部分時，要寫得窄一些。在現在的課堂上，我們把“巴”字拖拽到右半格后自動變窄，加上一個提手旁，字的結構清晰明了。

在區別近義詞時，以往都是查字典、造句，效果堪稱一般。現在，利用幾張明顯的圖片，讓孩子們連線，孩子們輕松就能區分詞語意思。例如《變色龍》一課，出現了“端詳”“觀察”“遠眺”“窺探”四個近義詞，孩子們在連線時，看到“偷偷地看”就是“窺探”，“仔細地看”就是“觀察”。教師在備課的時候，就可以將這些融入白板課件，省去了查資料的時間，提高了備課的效率。

三、利用白板功能，提高學習效果

傳統的教學過程中，教師課前制作的ppt中引導了教學流程，孩子們真實課堂的生成，很少得到積極的關注。現在有了白板軟件，教師可以使學生成為學習的主體，課堂的主人。

例如：在上《變色龍》一課時，將變色龍外貌寫作手法學習作為教學重點，在最初的設計上是用幻燈片逐一出現，但是教學效果不明顯。之后改變了方法，采用flash動畫，以外貌和文本相互對照，文字出示什么，變色龍身體就會有相應的變化，實踐表明，這種方法對學生習作的指導作用也比明顯；后來，經過教師們反復琢磨，向專家請教，充分利用白板的互動性，圈畫出變色龍外貌名稱時，將外貌以外的句子擦掉，只剩下身體部位名稱，這樣作者的寫作手法就顯而易見了。孩子們對作者描寫變色龍外貌的順序也就一目了然，作者是按照由整體到局部的順序來寫。在學生自主探究的過程中，逐漸總結出分的寫作手法，而不是老師生硬交給他們的。

再例如北師大版數學一年級上冊《分扣子》一課，利用白板的拖拽功能，孩子們根據自己想法實際操作分類，比課前老師放學具，或者黑板前擺一擺來得更加直接，節省了時間，提高了效率。

四、利用白板功能，促進全面發展

修訂之后的《義務教育法》，強調培養學生創新精神和實踐能力。新課改強調學生學習方式轉變，倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教學不僅要傳授知識、培養技能，還要培養學生態度、情感、價值觀。白板在推動上述任務完成方面，恰好具有獨特的優勢。

還比如《變色龍》一課，教師設置的情感目標是“增強保護動物的意識”這一部分，最初教師只是通過圖片讓學生了解更多具有保護色能力的動物，但這只會增強學生的科普知識，對于激發學生情感沒有太大用處。通過幾番思索后，教師更改為給學生播放人與動物和平相處的圖片，并結合文本“放回原始森林”，一個“放回”進行拖拽放大，沖擊學生的心靈深處，“作者僅僅放回的是一只變色龍嗎？”讓學生感受作者“放回”的是一個生命、一種渴望自由的向往。學生感受到作者為我們傳遞的信息是對生命的尊重，激發了學生保護動物的意識。

另外，在日常復習、作業講解中，教師們也常會用到“屏幕批注”，批改學生作業、展示學生作品、圈畫關鍵知識點，讓師生互動起來，讓生生互動起來，讓生機互動起來。

總之，白板技術的使用，改變了我們教師的教學方式、開闊了教育思維、拓展了教學手段、激發了學習熱情，白板教學模式為教師和學生搭建了溝通交流、互動互學的平臺，讓學生在自主、協作、探究中獲取知識，增強了解決問題的能力。目前，白板技術的優越性在全市各學校的教學課堂充分體現，我們將繼續挖掘白板等信息媒體技術的潛在功能，用科學技術開啟教學智慧，打造高效課堂。

參考文獻

[1] 繆璐. 挖掘白板功能，發揮交互優勢，構建有效課堂[J]. 考試周刊， 2012（56）：44-45.

[2] 王彩云. 巧用“交互式電子白板” 提高課堂教學效率[J]. 科普童話：新課堂， 2015（2）.