初中體育分層分類教學實施策略分析

高永剛

摘 要：在新課程改革不斷深化的進程中，素質教育越來越受到大家的重視，體育作為素質教育中很重要的組成部分，也越來越受到社會的關注。隨著初中體育教學模式的不斷改進與完善，很多的學校都引進了分層分類教學的策略，本文將會對這些教學策略進行積極的探討，旨在最大限度地提高初中生的身體素質和體育教學的教學質量。

關鍵詞：初中體育 分層分類教學 實施策略

對于初中生來說，體育課本應該是最自由最喜歡的課程，但有些學生卻因為本身的身體素質有限而害怕甚至討厭上體育課，為此我們提出了體育分類分層教學的實施策略。所謂的分類教學顧名思義就是根據學生的不同個性、身體素質和理論基礎對學生進行分層，對不同層次的學生確立不同的教學目標和教學方法。分類教學則是指教師根據學生的個性發展和興趣愛好為學生選擇適合的學習內容，最大限度地激發學生的學習興趣和積極性。總之，初中體育實施分層分類的教學對于提高教學質量和學生的體育素質具有十分重要的意義，所以本文將對這些教學策略進行積極的探討。

一、初中體育分層分類教學的現實意義

1.新課改的需要

新課程改革一直強調的就是關注個體發展，提高學生的全面發展和整體素質。顯然，傳統的體育教學模式并不能達成這些教學目標，也不再適合時代發展的需要。而分類分層的教學策略正好滿足了新課改的教學需要，分層次分類別的教學充分關注到學生的個體差異，具體情況具體分析，為每位學生找到最適合自己的體育學習策略，加快學生體育能力和身體素質提高的步伐。

2.有利于提高體育教學質量

體育教學改革的目的就是提高體育教學的質量，使每一個學生的體育素質和能力得到最大的提升。在實施初中體育分層分類教學的過程中，學生在學習中的主體地位得到提升，特別是對于那些體育成績較差或身體素質偏弱的學生來說，獲得了更多學習的主動權和主動性。例如，隨著生活水平的提高，現在的初中生存在著很多體型較為肥胖的學生，他們在進行體育運動時，往往存在一定困難，而且掌握速度相對較慢，教師應該針對這類學生實施適合他們的教學方法，滿足初中生身心發展的需要，這樣才能全面提高教學質量。

3.促進體育教學的公平公正

公平的前提就是尊重差異，關注個體發展。對于體育教學來說，在課堂中一直實施的就是“一刀切”的教學模式，這種教學模式忽視了個體差異的需求，使體育教學缺乏一定的公平性。而實施分層分類的教學模式強調個體差異，尊重學生個性發展，教學針對性強，最大限度地保障了體育教學的公平公正。

二、初中體育分層分類教學的有效實施策略

1.明確層級教學的目標

在初中體育教學的標準中，每一個體育項目都有十分明確的要求和標準，主要包括學生的身心健康、運動參與和運動技能的學習。所以明確教學目標是從事教學活動的前提，也是體育教師實施分層分類教學的首要工作。因為上課的同學有強有弱，學生的體育能力、體質水平、擅長項目各不相同，所以教師不能搞“一刀切”，而應該根據具體實際制定有層次的目標。比如，在學習踢足球這個運動項目時，教師應該根據具體教學情況將教學目標分為“技能提高”“技能掌握”和“技能體驗”三個等級，有的男生十分喜歡足球，并且基礎不錯，此時教師應該制定高層次的目標，幫助他們進一步提高運球、顛球、傳球等技能，優化足球水平。而對于大部分對足球不感興趣的女生來說，她們的教學目標就是體驗足球這項運動，獲得更多的運動項目體驗，開拓學習視野。

2.對學情進行全面科學的分析

每個學生都有自己的特點和優勢，這些不同一方面是因為先天的遺傳導致，另一方面也與后天的成長環境與體育鍛煉有關。對于教師來說，在實施分層分類教學的策略時，應該全面科學地分析學情，根據學生的差異制定合理的體育培養方案。分析學情時主要的關注點包括學生的身體健康狀況、興趣愛好、運動基礎和機體協調情況等，比如，在學習健美操時，有些同學就表現出了良好的機體協調能力，體育教師應該適當增加他們的動作復雜程度和難度，激發他們更深層次的潛能和天賦，使他們的健美操水平和協調能力得到更高層次的提高。而對于肢體不協調，動作僵硬不靈活的學生，教師應該針對他們練習的情況，從一些相對基礎的動作練起，逐步提高他們的機體協調能力。教師在日常的教學活動中應該善于觀察和分析，對學生的學習情況有全面的了解。

3.在分類分層基礎上進行針對性指導

不同的學生學習能力、習慣、基礎、興趣更不相同，如果在分層分類的基礎上，能夠對這些情況進行針對性的指導學習，那么將會極大地提高學習的有效性，實現各層次的學生不同程度的進步。比如在排球課上，有的同學可以很輕松地傳球，有的同學則因為胳膊缺乏力量連排球網都打不過去，有的同學明明手臂很有力量卻傳球困難，針對學生出現的不同問題教師應該做不同的指導訓練，對于胳膊缺乏力量的學生建議他們多做一些手臂的力量鍛煉，對于傳球存在問題的學生重點為他們示范傳球的技巧和標準動作。總之，我們的教學目標就是盡可能地促進每一位學生的全面發展，教師在教學活動中應該靈活多變，針對不同的學生制定不同的教學策略。

4.建立并完善層級評價體系

在當前的初中體育測試中，所有體育項目的測試基本都采用統一的評價標準，根本沒有考慮到學生學習的具體實際情況，使測試缺乏科學性，導致一些不公平現象的產生。比如男女生在扔鉛球這個測試項目上，就不應該采用一個評價標準，因為男生的手臂力量明顯大于女生，同樣的考試標準明顯使男生占有很大的優勢，打擊了女生鉛球練習的積極性。所以，對于學校來說應該盡快完善體育課的層級評價體系。

三、小結

隨著新課改的實施，初中體育分層分類教學的呼聲也越來越高。本文開篇點明了體育分層分類教學的現實意義，并提出了體育分層分類教學的有效實施策略：明確層級教學的目標；對學情進行全面科學的分析；在分類分層基礎上進行針對性指導；建立并完善層級評價體系等。

參考文獻

[1]張強，張雨辰.體育分層分類教學的必要性與實施策略.體育學刊，2014

[2]張先東.體育分層分類教學策略實施淺談.企業導報，2014