運用多媒體計算機輔助小學數學教學的實踐與思考

王會珍

摘 要：網絡時代的到來，迅速地改變了人們的生活與學習方式，也促進了學校教育改革的深入發展。教師要借助信息技術的優勢，設計制作出高質量的多媒體課件，更好地為“學與教” 服務。

關鍵詞：運用多媒體 數學教學 實踐 思考

隨著現代科學技術的發展，多媒體以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領域得到空前的發展，同時多媒體教學能處理大量信息，提供豐富的感性材料，給小學數學課堂教學帶來了無限的生機與活力。在教學中恰當運用多媒體，會給教學帶來無窮地魅力，達到提高教學效率與質量的目的。

一、教師對教材內容的深刻理解以及對學生學情的把握，是用好多媒體的關鍵

建構主義學習理論認為，學習者是在與環境的交互作用中主動構建知識的。多媒體等先進的信息技術走進課堂，可以創設一個“以學生為主體，教師為主導”，并緊密聯系生活實際的學習環境，從而促進學生自主建構、自主探究與創新。但在教學實際中，有些教師備課時沒有經過周密的考慮，精心的設計，只圖表面熱鬧而不注重解決實際問題；對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數。這樣，不但起不到優化課堂教學結構的作用，還會造成教學與手段脫節，達不到預期效果。

因此，在設計課件是，教師要認真鉆研教材，充分備學生、備情境、備如何協作與對話，并聯系學生已有的生活經驗。廣泛收集相關的信息，從激發學生興趣的角度出發，才能制作出上乘的課件作品。例如，教師在設計《平移與旋轉》的網絡課件時，創設了以下一系列的學習情境與操作活動：物體運動錄像（視頻），感受并區分平移與旋轉；課件演示金魚等物體的平移，感知平移的特征，判斷平移的方向和距離等活動；學生在電腦上操作，按要求平移圖形等練習；綜合實踐活動：聰明的設計家；還有新聞聯播片段：上海音樂廳順利平移66.4米的真實記錄等等。課后教師還讓學生繼續收集關于平移與旋轉的生活知識，寫進數學日記，在班級網頁里發表展評。

二、用多媒體搭建有效的交互平臺，促進學習方式的變革

新的課程標準強調學習應重視過程，指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。”每一個人對事物都有獨特的理解，不同人之間的交流可以影響學習者對知識的建構，個體會在與他人的交流中逐漸豐富、深化對主題的理解。

可見，有效的交互是多媒體教學的靈魂，在學校網頁或教研組網頁上設置自己的數學論壇，教師和學生都可以提出討論主題并張貼上去，然后開展討論。如：一年一定是365天嗎？如何判斷“平年和閏年”？”24小時法與普通計時法有何區別？師生互動、生生互動和人機互動，這“動”起來的數學教學才能真正實現學生學習方式的變革。在網絡課《軸對稱圖形》創設的學習情境中，師生、生生能通過廣播、監控、電子舉手、發短消息求助等功能進行交流，教師根據監控系統及時了解學生的學習，展評學生的學習作品。課件里還有“交流園地”為學生提供了討論與交流的空間。在這樣一個開放互動的環境里，這種共同對學習內容的考查、協調、辯論和交流，使得學習群體（包括師生）的思維和智慧可以被整個群體所共享，學生不僅理解和掌握了數學知識，學會了對信息技術的利用和創新，更重要的是在合作與交流中分享了學習的快樂。

三、在運用多媒體教學時，要注重評價與激勵，關注學生的發展

新課標明確要求，對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化化和發展。評價是調動學生主體性的有效機制，通過教學評價能激發學生的主動參與熱情，使其積極性得到充分發揮。在多媒體教學中，最常見的評價方式是：在線測試、智能練習或闖關游戲。教師將要求完成的練習制作成動態網頁，學生能夠利用網絡軟件自測，或自評或互評，或提交給教師批改。教師要利用網絡監控系統及時了解學生的學習歷程，當遇到困難時，教師要及時地給與幫助和鼓勵，幫助學生客觀地認識自我、建立信心。雖然網絡智能化的水平越來越高，但計算機永遠不可能替代教學，教師的言行舉止和充滿激勵性的語言，對學生良好的學習習慣的養成和健全的人格發展至關重要。

四、不要以多媒體的演示替代學生的動手操作

學生的實際操作能力的培養，不能因計算機輔助教學的介入而被忽視。例如，通過實際操作來學習數學是小學數學教學的特點，也是小學生的年齡特點和思維所決定的，在教學重量單位時，要注意讓學生用的掂一掂實物；同學們不用手掂一千克物體有多重，怎么能感知道更重的物體有多重呢？教學長、正方體、角等幾何圖形時，要讓學生動手觸摸，感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎上，再利用計算機的優勢，幫助學生形成概念。這樣教學，符合由具體到抽象，由感性到理性的認識規律和小學生的心理特點。

五、運用多媒體教學，不能忽略良好的師生關系的建立

教育是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，調動學生積極參與教學。這種對學生心理所產生的正確影響，是任何媒體所不能達到的。因此，在這個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示與學生交流信息，活躍課堂氣氛。優秀的課件可以說是教師教學經驗，教學思想與多媒體技術之間無縫結合，適合教學實際的產物。不能僅考慮知識的表現和媒體能否運行，還要考慮學生的感受，例如一位數學教師設計的“加法計算”課件，當學生答錯時，屏幕上出現的不是滿懷期待的“請你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯了”。這種設計就缺乏人性化，阻礙了計算機和學生之間的“情感”交流，而情感的交流，也會阻礙知識的交流。

總之，教師在使用多媒體進行教學時，要不斷地提高多媒體的整合、操作水平，才能讓多媒體更好地服務于教學，更好地在教學中發揮作用。

參考文獻

[1]劉芳、安寶生：編著《教育信息技術的掌握與應用》中國和平出版社2000年

[2]劉儒德：編著《信息技術與課程整合》人民教育出版社