小學思品教學中如何培養學生自主學習能力

謝仕祿

【摘 要】如何擺正學與教的關系？研究探索學生的自主學習能力的教學模式，提高學生的素質，這是我們每位思品教師必須思考和面對的重要課題。開放性教學，將會給學生提供自主學習的廣闊空間和渠道，促進學生的自主學習和培養創新能力，是深化思想品德課教學改革的需要，也是知識經濟社會和實施素質教育的必然要求。但是，促進學生自主學習的方法和途徑有多種多樣，我僅從幾方面的教學策略想與同行們一起討論，共同為推進思想品德課的教學改革，促進學生的自主學習和培養創新能力創造良好的有利條件。

【關鍵詞】自主學習；獨立性；依賴性；開放性；個性發展

學生的“自主學習”是當前教育界研究的一個熱門課題，也是小學思想品德課教學改革的迫切需要。我認為，如何擺正學與教的關系，研究探索培養學生的自主學習能力的教學模式，提高學生的素質，這是我們每位思品教師必須思考和面對的重要課題，也是時代賦予我們的責任和使命。它的實質就是學生獨立主動的學習。如果學生的學習活動依賴于老師或他人，他的學習是被動的，那么，他的這種學習就是他主學習，根本談不上具有自主性。

自主學習在某種意義上講就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化的過程。一般來說，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優化，學習效果也就越好。

自主學習有其獨立性的一面，它要求學生在整個學習過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己對學習的各個方面作出選擇和控制，獨立地開展學習活動。但這種獨立性又不是絕對的。就在校學生來說，其學習的許多方面如學習時間，學習內容等，都不可能全然由自己來決定，也不可能完全脫離教師的指導，因而還有其依賴性的一面。

在思想品德課教學中，激發學生的學習動機是促進學生自主學習的基本策略之一。學習動機是直接推動學生學習的達到某種目的的心理動因。它表現為學習志向和愿望，是學生自主學習的內在推動力。

教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，努力提高學習成績。相反，學生對某一學科學不進去或厭學，主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。然而，要使學生對學習有濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學藝術來激發和培養。在教學中我試著用了以下幾種方法來激發學生的興趣。

第一，運用“時政”熱點激趣。

要使思想品德課讓學生想學、樂學并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強可操作性和信度，又要求思品教師應具有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯系實際的能力。如何使學生從不學到想學，從他主學習到自主學習的轉變呢？我們認為，把理論教學與時事政治“熱點”問題有機結合起來，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析國內外的“熱點”問題和解決實際問題，不僅是思想品德課教學的重要任務，而且也有助于培養學生關注時事，喜歡時事，激發他們對思品課的愛戀之情，喚起他們對思品學科的濃厚興趣。

其次，尊重和促進學生的個性發展也是至關重要的策略。

面對不同學生的個性差異，要求教師從學生的差異性這一實際出發，把學生的個性差異作為資源來開發，在課堂教學中因材施教。對于文化成績優秀的學生當然要關心和愛護，且提出更高的要求，促進其更快發展；而對于文化成績較差的學生，不得冷漠、歧視，更不能冷語相傷，諷刺挖苦，以免使學生的心靈受到傷害，個性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創造的火花。對于“差生”，作為教師不能一味只看分數的高低，而是要細心觀察，善于發現個性，捕捉其閃光點，尊重學生的自主選擇權，允許學生有自己的興趣、愛好和個性特長，利用多種渠道為其創造一個自由發展的空間，使他們的個性得到充分自由地發展。毫無疑問，學生的愛好、興趣、個性特長只有受到充分尊重的條件下，在寬松而和諧的環境與氛圍中，才會心情舒暢、積極開發智力，使個性特長得到更好的發展。

第二，實行課堂討論法教學。

布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。討論教學法在思想品德課中的運用對促進學生的自主學習和創新能力的培養起著重要的作用。

它有助于留給學生的自主學習和思考探索的空間。實行課堂討論，改變了學生單純、被動接受教師知識傳授的學習方式，把學生從教師的“滿堂灌”中解脫出來，留給學生更多余地，讓他們自己去醞釀、思考、研討一個課題或問題，并彼此交流，從而加深對含糊和復雜事物的理解和解答。

它有助于培養學生合作學習的精神。“學會與同伴和同事合作學習的重要性，就像母愛民主一樣是無可挑剔的順理成章的，合作學習的裝飾內容在30年前就被教育界一掃而光了。真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學習，并創造出一種比他們個人精力總和還要大的精神力量——競爭”。思想品德課的課堂討論法，就是要提倡師生之間、生生之間的交流與合作，提倡合作學習精神。當學生在解決那些個體解決不了的疑難問題時，可以通過集體討論、互相交流、共同切磋，會使你茅塞頓開、心有所悟。同時，通過課堂上的討論，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。

它有助于發揮學生學習的主動性和創造性。學生是學習活動的主人。學生學習的積極性、主動性是學習成功的決定性因素。只有學生的主動學習、主動建構知識，他們才能認識世界，提高創造能力。“沒有學生學習的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能蛻變為‘訓獸式的活動”。因此，課堂討論法是一種發揮學生學習的主動性，激活學生創造性思維的有效學習方法。

第三，實行開放性教學。

實行開放性教學，要求學生敢于打破常規，標新立異，走出課堂，超越書本；不迷信老師的經驗和權威，敢于向教師、書本和權威挑戰，敢于發表自己的意見和獨到見解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開拓獲得知識的來源和獲得發展的空間。

第四，運用漫畫激趣。

漫畫是對現實生活的一種折射，具有直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因此，把漫畫引入思品課教學，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，也能發人深思，啟迪學生的空間想象力和思維，又能激發學生強烈的學習興趣，增強對思品課的吸引力和感染力。

總之，促進學生的自主學習和培養創新能力，是深化思想品德課教學改革的需要，也是知識經濟社會和實施素質教育的必然要求。但是，促進學生自主學習的方法和途徑有多種多樣，本文僅從幾方面的教學策略想與同行們一起討論，共同為推進思想品德課的教學改革，促進學生的自主學習和培養創新能力創造良好的有利條件。