新形勢下小學信息技術(shù)教學探略

田時敏

【摘 要】近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給人們的學習和生活帶來了極大的便利。在這樣的社會背景下，強化學校的信息化建設(shè)，提高學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為當前學校教育的主要內(nèi)容之一。當前，受到各種客觀因素的影響，小學信息技術(shù)的課堂教學效率還存在著比較低的現(xiàn)狀。本文中，筆者結(jié)合小學信息技術(shù)教學實踐經(jīng)驗，闡述在新形勢下小學信息技術(shù)的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)；教學現(xiàn)狀；策略

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景之下，對計算機的應(yīng)用能力已經(jīng)成為當前衡量學生綜合素質(zhì)的重要指標之一。在小學階段，我國已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在全面提升學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。當前，小學信息技術(shù)的課堂教學還存在著低效的教學現(xiàn)狀，對學生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了重要的影響。為了全面提升學生的綜合素質(zhì)，筆者認為，作為小學信息技術(shù)教師，應(yīng)當全面深刻地認識到當前信息技術(shù)教學存在的問題，并結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，不斷改革創(chuàng)新，提升信息技術(shù)的教學效率。

一、課前準備要充分

我們都知道，備課是上好課的前提，這一點對信息技術(shù)教學來說尤為關(guān)鍵。信息技術(shù)學科的備課所要涉及的面更廣，教師要想備好信息技術(shù)課，除了要做好其他學科要注意的“確定合理的教學目標和教學重難點”，“選擇合適的教學方法”等幾個要素之外，還要做好機房、軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學素材等方面的準備。

上信息技術(shù)課是離不開機房的。首先，教師要在課前檢查機房的教師機、學生機是否有故障，機房網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學控制軟件能否正常使用，本課教學所需軟件是否已經(jīng)安裝等。其次，教師要準備好本節(jié)課所需要的素材，例如，在上四年級《美化課程表》一課時，教師如果課前沒有給學生準備好已經(jīng)錄入的課程表，等學生再自己新建一個，然后再美化，估計學生還沒有開始練習本課的內(nèi)容，一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了。因此，教師只有課前充分準備好每一個環(huán)節(jié)所需要的資源，課堂教學才能按照預(yù)設(shè)的流程流暢進行，課堂效率也才會有所提高，學生才能高效地完成學習任務(wù)，這樣學生學習信息技術(shù)的熱情也會一天比一天高漲。

二、教學情境要合理

在小學階段的信息技術(shù)教學中，教師如果在教學過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。這是因為生動的教學情境更加符合小學階段學生的特點，采用合理的情境導(dǎo)入教學能在最短的時間內(nèi)把學生的注意力引入到課堂教學中來。例如，教師在教學《調(diào)整計劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學習計劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學們幫忙找出他的學習計劃中存在的問題”這樣一個情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學生的注意和共鳴，因為小學階段很多的學生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學生都有切身的體會，所以學生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學進程自然能夠順利進行，教學效率自然也會相應(yīng)地得以提高。

當然，如果教學情境設(shè)置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動畫片對學生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學時間，教學效率大打折扣。

三、課堂氛圍要和諧

課堂紀律一直是影響小學信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習的時間；二來會惡化師生關(guān)系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，同時玩游戲的學生在接下來的課堂時間內(nèi)也會自覺遵守紀律，課后教師再和這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

當然，為了打造良好的課堂紀律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調(diào)一部分學有余力的學生建立學生監(jiān)管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的教學和課堂管理的負擔。

四、課堂練習要認真

在信息技術(shù)課堂教學的練習環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會看到一些教師自己在教師機上操作或者在機房內(nèi)漫無目的地踱步。對信息技術(shù)學科而言，課堂輔導(dǎo)富有更深、更廣的涵義，對于小學階段的信息技術(shù)教學尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學的練習環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該去關(guān)注學生的練習，要走到學生跟前，去發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的問題，對那些不愛說話和出現(xiàn)個別問題的學生要做單獨輔導(dǎo)，而對于大部分學生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實際情況對教學進行及時的調(diào)整。

五、課后小結(jié)要重視

信息技術(shù)課課時少，這節(jié)課所學的知識可能在下一周再上課的時候?qū)W生就已經(jīng)忘得差不多了，所以這就要求教師在每一節(jié)課的結(jié)尾一定要留有一定的時間來幫助學生梳理和回顧本節(jié)課的知識脈絡(luò)，幫助學生強化記憶，特別是一節(jié)課的重難點部分，可以讓學生集體提示，教師板書或直接用課件出示知識點或操作步驟，在這樣的梳理和回顧之后，學生對所學知識的記憶和掌握程度就會得以提升，教學效率自然也會提高。

總而言之，在小學信息技術(shù)的課堂教學中，針對課堂教學效率低下的現(xiàn)狀，作為小學信息技術(shù)教師，要深刻認識到當前信息技術(shù)教學存在的問題和不足，并結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，分析在信息技術(shù)的教學中提高課堂教學效率的策略。

【參考文獻】

[1]徐春益.小學信息技術(shù)課堂教學生活化的實施策略[J].浙江教育技術(shù)，2009（03）