淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

丁建明

【摘 要】隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式成為當(dāng)前急需解決的問題。新課程標準下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，必須改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的知識傳授的教學(xué)目的，積極探求“以人為本”的教學(xué)觀念，調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)探索

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。

一、以人為本，構(gòu)建新型師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。建立新型的師生關(guān)系，將有助于師生之間的情感的交流、知識資源的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。比如，《秒的認識》一課中，在讓學(xué)生體驗一秒，10秒時候，首先引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)1秒的概念，然后在建立10秒的概念時候，沒有告訴學(xué)生秒針走10小格就是10秒，而是先讓學(xué)生聽1秒1秒的節(jié)奏，感受10秒有多長時間，然后再說他們的關(guān)系。之后讓學(xué)生閉眼睛聽秒針的節(jié)奏，開始還有輕微的嘀嗒嘀嗒的聲音，慢慢的沒有了聲音，如果認為10秒鐘到了就舉手示意。開始的時候有很多學(xué)生估計不準確，可是經(jīng)過我們反復(fù)幾次的估計、舉手還有同伴的交流傳授經(jīng)驗，到后來居然很多學(xué)生都估計的很準確了，有了10秒的經(jīng)驗，15秒、30秒、60秒的概念很快就建立起來了。在這個活動中學(xué)生個個投入，真正做到了以人為本，體驗了情感的交流。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強生生之間、師生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。教師要和學(xué)生多交流，平等地對待每一個學(xué)生，及時了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、運用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的普及給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇，數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識變難為易，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時要注意其輔助地位，不能過分依賴多媒體。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一體，將教材中靜態(tài)的素材變?yōu)閯討B(tài)素材，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《圓的面積》這節(jié)課時，我利用課件演示：將一個圓平均分成4份、8份、16份、32份、64份，再拼成近似的平行四邊形，學(xué)生觀察教師利用電腦演示的整個剪拼過程，發(fā)現(xiàn)將一個圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接于近長方形，形象直觀，且滲透了極限思想。接著教師繼續(xù)利用多媒體課件呈現(xiàn)圓形與拼成的近似長方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的近似長方形與原來的圓形之間有怎樣的關(guān)系。學(xué)生仔細觀察教師的演示，很快看出拼成的近似長方形的面積等于圓的面積，長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑，順利完成了圓面積公式的推導(dǎo)，較好地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。又如，教學(xué)“認識人民幣”時，教學(xué)目標是讓學(xué)生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握它們之間的換算關(guān)系；初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，之后問學(xué)生：“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I東西需要用什么呀？”有的學(xué)生會說錢。然后，我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下人民幣。”然后，我讓學(xué)生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹，并按照課件上出現(xiàn)的某個面值的人民幣拿出手里相對應(yīng)的人民幣，向班級里的同學(xué)介紹。我還組織學(xué)生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么標準進行分類的。最后出示板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組學(xué)習(xí)活動中進行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流。如：在教學(xué)“分數(shù)的大小比較”時，可以先讓學(xué)生觀察書中分母相同的、分子相同的分數(shù)大小比較的情景圖，然后提出問題：a.從情景圖的分析說出哪個分數(shù)大，哪個分數(shù)小？b.每兩個進行比較大小的分數(shù)有什么特點？c.從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對這三個問題組織開展小組討論學(xué)習(xí)，在討論過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有較深入的理解，而且促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維、概括、表達的能力，感悟到如何與別人進行交流與合作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先要對合作學(xué)習(xí)小組成員進行合理的搭配（在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定。然后，搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人）；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習(xí)慣）；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點問題：給學(xué)生多提供獨立思考的機會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。例如：在三年級教學(xué)“混合運算”時，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題，結(jié)果可能會達到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點用不同的方法進行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達到人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅的目的。合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題，要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平，結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進行。情境的引導(dǎo)應(yīng)始終圍繞課程內(nèi)容進行，比如在研究三角形三邊關(guān)系時，學(xué)生在動手操作之前，對于三角形中三條線段關(guān)系的認識是不足的，要研究也是完全沒有方向的。此時，教師提出“三條線段，為什么有的圍不成三角形呢？那究竟三條線段滿足怎樣的關(guān)系時，才能圍成三角形？”有了這樣的問題做基礎(chǔ)，學(xué)生接下來的操作環(huán)節(jié)中目的性就更強、思考也更具有針對性了。

【參考文獻】

[1]沈偉.《文理導(dǎo)航·教育研究與實踐》，2014（12）：76-76