初中數學小組學習的探究

韋鳳云

摘要：小組合作學習是新課改的要求，是新形勢下初中教學的必然趨勢。在小組合作學習中，教師應該準確定位自己的位置以及作用，充分發揮學生的學習主體作用，充分激發學生的學習積極性以及主動性，促進學生獨立學習積極思考，從而培養學生的全面素質以及綜合學習能力。本文對初中數學小組學習進行了探討。

關鍵詞：初中；數學；小組合作學習；策略

開展“小組合作學習”是落實“高效教學、卓越課堂”的有效途徑。在實際的教學過程中還有很多細節問題尚需在實踐中進一步探究、總結和提煉，相信通過不斷地深入研究，在實踐中驗證，在實踐中提升，一定會收到滿意的效果的。

一、建立合作小組，培養合作意識

建立合作小組時，教師千萬不能簡單地把幾位學生按就近座位組合在一起，要注意組建的合作小組結構要合理。首先，組建的小組人數要合理。一般情況下，每組四人最好，人數最多不能超過六個，人太少了就達不到交流的目的，太多了就不利于學生進行交流，會導致一些性格內向、不愛表現的或是沒有自覺性的學生成為小組的看客，這樣不利于他們的發展。其次，分組要遵循優差生相結合的原則。教師要根據學生的學習能力、性格特點等的不同情況進行分組，讓每個小組里都有不同層次的學生，這樣便于學生之間的優劣互補，促進學生共同進步。最后，教師要給各小組成員做好分工。分工很重要，如果教師在這方面不安排，讓學生自己發揮，學習小組就會是一片散沙，就起不到合作學習的作用。所以，教師在分組時為了避免發生這樣的事情，就要先給各小組做好分工，比如，安排專門的組長、記錄員和匯報員，讓小組里的每位學生都有事可做，各負其責。這樣就會使學生感覺到自己在小組的存在價值，也使小組合作學習充實有效。在經過一段時間后，小組成員可以進行分工調換，這樣能讓學生有新鮮感，從而提高學生對小組合作學習的興趣。

二、制定合作規則

“沒有規矩就不成方圓。”小組合作學習也是一樣的。在通常情況下，進行小組合作學習時，有的學習好的學生愛表現，在教師提問時根本不給其他學生思考的機會，就直接把自己的意見說出來。這樣，就會使那些學習能力較差的學生成了“擺設”，不去思考，專揀現成答案，形成依賴性，結果學習好的更好，差的更差。所以，教師在組織小組合作學習時，要制定好合作學習的規則，讓學生在討論前先自己獨立思考，把各自的想法記下來，再在組長的安排下，在小組里發表自己的意見，然后共同討論交流，形成小組意見后，再向全班做出匯報。這樣，每位學生都有思考的時間和機會。

三、教給學生合作技能

剛開始進行合作學習時，學生由于生疏，就會你一句、我一句、七嘴八舌亂講一通，或是干脆不說、坐享其成，這樣就達不到合作學習的目的。所以，教師要想有效地開展小組合作學習，就要教給學生基本的合作技能。

首先，教師要使學生要學會獨立思考。在進行小組合作學習時，由于一些學生學習基礎比較差，思維也比較慢，或是學習缺乏積極性和自覺性，他們在就會偷懶，自己不去思考，別的學生說什么就是什么，想著不勞而獲。這樣就容易出現兩級分化現象，學習好的學生更好，差的更差，達不到小組合作學習的效果。為了避免這種現象的發生，教師要使學生學會獨立思考，并給學生充足的思考時間，多給那些基礎較差的學生發言的機會，從而使小組成員共同進步。其次，教師要使學生學會認真傾聽。認真傾聽不僅是對說話者的一種尊重，還可以使聽者從中學習他人的先進經驗，使自己的想法更加完善，這是學習的捷徑。因此，在小組合作學習中，教師要使學生學會傾聽小組其他成員的意見，然后思考他們的說法是否正確，并進行補充或糾正，這樣才會實現小組合作的有效性。

四、正確選擇合作學習的教學內容

正確選擇合作學習的教學內容，合理設計符合合作學習的教學課題，是發揮合作學習作用的有效方法。選擇難懂的教學內容作為合作學習討論的課題，讓學生真正動腦思考，而不是選擇淺顯易懂的題目。較簡單的課題失去了討論研究的價值，所以選擇課題要選有價值的且符合合作學習形式的課題，這需要教師不斷豐富自己的知識從而發掘符合條件的有價值的課題。比如，初中數學有關于黃金分割的問題，可以讓學生搜集生活中各方面有關于黃金分割的實例進行探究，真正理解黃金分割及黃金分割點等較難理解的問題。這樣利用合作學習的形式讓學生自己動手去探究一個定理，遠遠比傳統的灌輸教學方式要好很多，極大地提高了學生的學習效率，加深了學生對知識的掌握程度，也在一定程度上發揮了合作學習的作用。

五、培養學生的良好合作習慣

小組合作學習讓整個課堂氣氛都比較活躍，這樣也讓教師控制課堂紀律有了一些麻煩，很容易讓數學課堂看起來在討論實際上卻是一片混亂，所以這就需要培養學生的合作習慣，做到“活而有序”。首先教師要培養學生獨立思考的習慣，合作學習讓每一位學生都參與其中，讓每一位學生都可以得到展示，但是這些基礎都是要學生能夠獨立思考。合作學習應該是讓學生在獨立思考的基礎上再參與討論，以得到自身的發展。但是學生受到被動的接受知識的習慣影響太深，也習慣于不去主動思考，所以教師在平時的教學中，要重視思考方法、解題思路的引導，培養學生獨立思考的習慣，激發學生的思考欲望，慢慢的形成動口、動腦的習慣。其次是培養學生分工合作的習慣，合作是一種集體的行為，需要學生有團隊意識，合作學習能夠成功開展，必須要建立分工合作。讓各個組員都能夠各司其職，教師進行一定的引導，在小組內形成民主協商的氛圍，讓學生意識到互相合作的重要性，從而形成學生良好的合作習慣。

六、培養學生正確交流的習慣

培養學生的正確交流習慣是確保初中數學小組合作有效開展的又一重要途徑。這是因為如果在實際教育教學過程中某一同學認真發言，其他學生自顧自沒有認真傾聽，合作學習目的也就難以達成。交流不僅是數學合作學習的重要形式，更是一種數學知識展現和數學思維碰撞的過程。不僅能夠促進學生數學學習的主動性、也可以打開學生的數學世界。所以，初中數學教師在開展小組合作的過程中要培養學生認真傾聽的習慣和善于肯定別人優勢的態度，讓小組成員都能取長補短、博采眾長，在合作學習中達到更好的效果。

總之，小組交流學習是提升孩子對于數學學習的重要手段，但我們在開展的過程中要把握住課堂學習的“度”，讓孩子能夠充分的感受到學習過程當中的樂趣，解決現今存在的問題，因此我們還需更加努力，在實踐的道路上不斷的融合新的解決策略，從而讓我們的教學方式更加具體更加貼切學生學習，解決這一過程中存在的問題。

參考文獻

[1] 陳琴.談小組教學在初中數學教學中的應用[J]. 新課程學習（中）. 2015（04）

[2] 馬林娜. 初中數學小組合作學習研究[J]. 語數外學習（初中版上旬）. 2014（05）

[3] 肖婭.淺談初中數學教學的幾種新方法[J]. 學周刊. 2016（04）