身臨其境，感受小學英語情境教學的魅力

黃天嬌

【摘 要】新課改理念的應用，讓小學英語教學發生了巨大的變化，也讓小學英語教學的方式越來越多樣化。情景教學法便是應運而生的一種重要的教學方法。本文對情景教學法在小學英語教學中的應用進行探討，以供參考。

【關鍵詞】情景教學；小學英語；英語教學

情景教學是指將交際活動中的社會情景與教學內容相融合，通過豐富的情景信息，激發學生的表達欲望，提高學生運用英語交際的能力。此教學方法是在當前新課改理念引導下產生的一種新型的教學方法，并在實踐中取得了較好的效果，得到了師生的一致好評。情景教學法的形式非常靈活多變，可以為學生的學習平添更多的樂趣，讓學生感受到身臨其境般的英語環境，帶給學生更好的學習效果。靈活運用情景教學法已成為廣大英語教師不斷探索和實踐的教學方法。

一、運用實物，模擬情景

教師是課堂的引導者，是學生學習非常重要的輔助者，通過教師適時、恰當的導學，可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生的英語應用能力也會得到有效提升。教師在進行情景教學過程中，可以結合相應的實物進行教學引導，通過實物的應用，為學生們構建一個生動的情景環境，激發學生學習英語的興趣，提升英語學習能力。

比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？教學的時候，提前給學生布置了“任務”，讓學生從家中帶來自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學生們積極響應老師的號召，有的拿來了sweet，有的拿了pie，有的拿了hot dog……課堂上我讓大家一起學習美食的英文名稱。學生們在這樣的環境中學習英語的興致特別高，很多同學還進行食物互換，“Would you like a cake？”“What about an apple？”等等語句在此過程中被應用，學習效果非常好。學生在實物環境中進行英語學習具有真實感，英語的應用也更為自然，更為貼近學生的生活。

運用實物進行情景教學，可以讓學生沉浸在真實的教學環境中進行學習，提升學生的學習興趣。教師在進行實物運用的時候還要注意結合學生的實際生活，讓情景教學更加自然、真實，發揮英語在學生們日常生活中的作用，增強學生自身的英語技能。

二、運用表演，融入情景

運用表演的方式展開情景教學可以充分調動學生的積極性，讓學生融入到英語教學的環境中，感受英語交際的方方面面。小學英語教學中的表演分為基本表演和延伸表演，兩種表演方式進行綜合運用，可以帶給學生更加豐富的教學內容，活躍課堂氣氛，增強學生主動學習的欲望和內驅力，讓學生在潛移默化中深化知識的理解，提高英語水平。

比如，我在進行小學英語三年級下冊Unit 2 In the library Cartoon time教學的時候，便讓學生根據教材內容進行分角色表演。學生們在表演的過程中融入了自己的想象，表演的效果非常好。有的同學表演了可愛的Bobby，偷吃的時候Sam會說：“Dont eat my cake.”“Dont drink my milk.”而表演Sam的同學則是很老實的樣子走上講臺，加上了很多萌萌的動作，把同學們逗得哈哈大笑。課堂教學氛圍非常高漲，同學們的表演不僅讓自己對英語進行了應用，而且練就了膽量，提升了說英語的勇氣。

在表演的過程中，學生們能夠創造性地對所學的英語句型進行應用，充分調動了學生的學習積極性，變死記硬背為靈活應用，為學生營造一種“學中用，用中學”的理想教學模式，有效提升了課堂教學質量。

三、運用多媒體，引入情景

英語教學主要是訓練學生的聽、說、讀、寫能力。因此，在課堂上，運用多媒體技術創造生動形象、圖文并茂的英語交際情景，讓學生懷著愉快的心情，邊看邊聽，積極參與，充分發揮自己的想象，促發學生主動用英語進行交流的積極性。多媒體技術集聲音、圖像于一體，在英語教學中發揮著非常重要的作用，為情景教學提供了更加豐富的內容。

比如，我在進行小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons教學的時候，便利用多媒體輔助情境創建。我首先帶領學生對課文進行了初步閱讀，然后運用多媒體給學生們展示了繽紛多彩的“四季”景色。展示了warm spring，學生們看到了fly kites等畫面，感受了boating的樂趣；Hot summer也同樣具有特色，People eat ice creams，some people go to swim等；秋天是豐收的季節，也是郊游的好時期，Cool autumn，people have picnics and go climbing；最后則是cold winter，People make snowmen.多媒體的展示，學生們仿佛一下子經歷了四個季節，對于季節的認識更加深刻，對于英語的應用也有了新的感悟。加之多媒體所展示的內容形象、生動，讓學生們的記憶變得更加深刻。

多媒體的應用非常廣泛，教師要注意與學生的學習興趣相結合，讓教學內容更加豐富多彩，打破傳統的教學方式，帶給學生身臨其境般的感受，讓學生感受到英語學習的快樂，成為英語學習的得力工具，從而鍛煉學生的語言能力。

小學情景體驗式教學模式是基于小學生的心理特征和認知規律，以提高教學效果為出發點，形成的一種新型的教學方法。情景教學法尊重語言發展的規律性，對于提高學生的學習質量，具有非常顯著的效果。教師要加以巧妙運用，發揮情景教學模式的更大功用，為學生們的學習打開一扇窗，讓學生展開想象的翅膀，在英語的學習環境中自由翱翔，提高自身英語綜合素養。

【參考文獻】

[1]井琦.情景教學在小學英語課堂中的運用探討[J].課程教育研究，2016（06）

[2]呂杰.創設小學英語情境教學的有效途徑[J].中小學教學研究，2010（11）