讀經典繪本 寫童趣妙文

徐雷

【摘 要】《語文課程標準》稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，小學低年級寫話的要求是“易于動手，樂于表達”。但在實際的教學過程中，老師們普遍發現學生們無話可寫，害怕寫話，可利用的寫話資源也比較匱乏。本文作者在小學語文教學中從繪本著手，尋找繪本和寫話訓練的契合點，教學效果顯著。

【關鍵詞】繪本閱讀；繪本仿寫；繪本補寫；小學語文

《語文課程標準》稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，小學低年級寫話的要求是“易于動手，樂于表達”。但在實際的教學過程中，老師們普遍發現學生們無話可寫，害怕寫話，可利用的寫話資源也比較匱乏。怎樣激發學生的寫話興趣，采取有效的措施提高學生的寫話能力，就成了我們低段語文教師共同努力的目標。

在教學實踐中，我嘗試從繪本著手，尋找繪本和寫話訓練的契合點，將繪本與寫話有機地結合起來，讓學生閱讀經典繪本，透過故事角色的帶領，讓孩子在快樂中學習，寫出屬于自己的充滿童真童趣的美妙文章。

一、繪本仿寫——潛移默化學規范

經典的繪本語言生動簡練，構思巧妙，描寫細膩，蘊含一定的語言規范。在寫話教學中，不妨從句式開始關注，直至段落仿寫，圖文結合，讓學生愿意表達，樂于表達，把繪本中的語言變為自己的語言，用規范的語言表達自己的真情實感。

例如繪本《我爸爸》中，對于爸爸的描述，文本用了一系列的排比句，來強調自己的爸爸是多么的偉大——我爸爸像大猩猩一樣強壯；我爸爸像河馬一樣快樂；我爸爸像貓頭鷹一樣聰明……教學中，我利用這些規范的語句，來讓學生進行句式仿寫：“我爸爸像…一樣…”許多孩子們調動已有經驗，結合豐富的想象，一些童真妙語一下子涌出來：我爸爸像將軍一樣威武；我爸爸像螞蟻一樣勤勞；我爸爸像太陽一樣溫暖；我爸爸像向日葵一樣樂觀。

再如繪本《逃家小兔》中，“如果你變成……我就變成……”在文中反復出現，始終貫穿于小兔和兔媽媽的對話游戲中，前后關聯，把媽媽對兒女的愛體現得淋漓盡致。讀完繪本，孩子們也創作出了充滿溫情的語段：“如果你來追我，”小兔說，“我就變成紅蘋果，藏在果樹上讓你找不到我。”“如果你變成紅蘋果，藏在果樹上，”兔媽媽說，“我就變成果農，把你摘下來。”“如果你變成果農來摘我，”小兔說，“我就變成蜜蜂飛得遠遠的。”“如果你變成蜜蜂，”兔媽媽說，“我就變成香香的花兒引你來采蜜，你就又回到我的身邊了。”在仿寫的過程中，孩子們對繪本中規范精彩的表達方式進行了遷移，創作出了屬于自己的語言，體會到了寫話的樂趣。

二、繪本補寫——點畫空白拓想象

繪本大多以“圖”為主導，文字雖然不多，但圖畫卻美妙絕倫，讓讀者賞心悅目。正是這樣的文本特點，帶給讀者無限的想象空間。在教學中，運用圖畫，引導學生展開豐富的想象進行文本補寫是一個不錯的嘗試。

繪本《母雞蘿絲去散步》用簡單的文字講述了母雞蘿絲去散步的過程：走過院子、繞過池塘、越過干草堆……而對狐貍的描述卻只字未提，只是通過圖畫揭示了它追逐母雞時的丑態百出：它上躥下跳、費盡心機，卻最終倒霉透頂、出盡洋相。根據圖畫，要求孩子們寫一寫覺得最有趣的一兩幅圖，他們的文字洋洋灑灑，精彩不斷。

母雞繞過池塘，昂著頭，慢慢踱步。緊跟在她身后的狐貍正想逮住機會往前撲去，沒料到撲了個空，撲進了池塘里，水花濺起老高，把荷葉上乘涼的小青蛙都嚇走了。樹上的小鳥唧唧地笑起來：狐貍成了“落湯狐”了！

母雞慢悠悠地越過干草堆，狐貍瞅準機會往前一躍，沒想到鉆到了草堆里，耳朵里、皮毛里都嵌滿了干草，哇，好癢！原來他的鼻子里也插了兩根干草。“阿……嚏——”本想舒舒服服打個噴嚏，又怕母雞發現，只好捂住嘴巴，硬生生地把噴嚏咽了回去。

很多繪本的內容采用了重復段式的表達方式，為故事的續寫提供了范本。學生在反復的誦讀中感悟到繪本的主旨，在教學中，依托繪本的規范語言，想象故事的走向，讓學生續寫故事。學生在續寫的過程中，不僅能學習語言，更能愉悅精神，豐滿心靈。

《小豬變形記》講述了一只小豬總覺得自己不幸福，認為做小豬很無聊。于是，他一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，一會兒裝扮成鸚鵡……由此，他也遭遇了許多滑稽有趣、荒誕搞笑的事情。讀完繪本，指導學生想象：小豬還會遇到誰？又想變成誰呢？他又是如何“改造”自己的呢？學生紛紛呈現了有趣的文字：

小豬看見刺猬了，他看見刺猬全身長著刺，能把身體卷起來，而且能用刺搬運西瓜，真好玩。小豬跑回家，拿來很多的牙簽，用膠水粘在自己的背上，他覺得很滿意，就高興地跑出去了。他跑到西瓜地里，看見了許許多多的西瓜，他快樂地大叫起來：“用我的刺把西瓜搬回家，讓小牛、小馬都嘗嘗我搬來的西瓜。”他把身子縮成一團，滾到地里，那些牙簽都刺進了自己的肉里，疼得小豬嗷嗷直叫。西瓜沒摘到，反而被刺刺痛了，全身都是血。他說：“媽呀，當刺猬一點都不好玩。”

繪本《遲到大王》在幽默中闡述了人與人之間最重要的“信任”問題，約翰派克羅門麥肯席走路來上學，途中發生好多不可思議的事而遲到。讀完繪本，孩子們展開想象，約翰帕克羅門麥肯席在上學途中還會遇到哪些奇妙的事情導致他上學遲到呢？約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學。他走著走著，突然從一棵天上飛下一只禿鷹，用它有力的爪子把約翰派克羅門麥肯席抓到半空。約翰派克羅門麥肯席用力掙脫，掙脫，但禿鷹仍不肯放松。他把自己的中飯——一塊香氣襲人的牛排扔向空中，禿鷹立刻松開抓住約翰派克羅門麥肯席的爪子，去追那塊牛排了。約翰派克羅門麥肯席急急忙忙趕去上學，但這條蟒蛇害得他遲到了。

兒童生活多姿多彩，寫話的過程也應該是快樂有趣、充滿童真的。繪本是訓練低段學生寫話的極佳載體，教師應利用繪本為孩子創設選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的創作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂。