情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉冬

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)活動(dòng)中越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的知識(shí)提升。在這種教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足實(shí)際教學(xué)的需求，而情境教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還能很好地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。將情境教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)中能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文就情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，期盼提供給相關(guān)行業(yè)一些參考建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上應(yīng)用情境教學(xué)的方式，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文對(duì)于情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的探究具備特別重要的意義。

一、情境教學(xué)的教學(xué)模式

所謂情境教學(xué)，是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)課堂知識(shí)以及學(xué)生具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松、適合學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的思考。讓學(xué)生在思考的過程中，既掌握了所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)問題的思考能力。教師在教學(xué)過程中引入情境教學(xué)的模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。

二、情境教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的情感體驗(yàn)

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，教師通常會(huì)利用多種教學(xué)輔助工具，播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更好的情感體驗(yàn)，對(duì)課堂內(nèi)容也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，教師還能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效率。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，還能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用情景教學(xué)能夠營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生相互合作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)的方式，有利于提高學(xué)生之間的相互合作能力。教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，可以采用小組討論或者游戲的方式，讓學(xué)生在輕松的游戲中相互合作。同時(shí)，也能讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入課程

小學(xué)語文課程如果要吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)做好課程的導(dǎo)入工作，通過構(gòu)建相應(yīng)的課程情境，使學(xué)生獲得足夠的興趣。具體引入時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化的情境或者生動(dòng)的語言來描述課文中所描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生自我想象，如果課程允許，可以使用多媒體設(shè)備播放有關(guān)課程的相應(yīng)情境，使學(xué)生的興趣提升，拉近學(xué)生與課程的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以使用多媒體來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程情境，播放有關(guān)廬山瀑布的視頻、圖片，讓學(xué)生直觀的感受廬山瀑布的美麗，以此引入實(shí)際課程學(xué)習(xí)。

2.通過提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過提問來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解《撈鐵牛》這一課時(shí)，教師就可以在課堂中向?qū)W生進(jìn)行提問，諸如“通覽全文，你們知道鐵牛是怎樣撈上來的嗎？”、“為什么要撈鐵牛”等問題，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論。另外，在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還可以將課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)加進(jìn)去，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題去閱讀課文，其思維能力與理解能力必將逐漸提升。

3.借助圖畫、音樂等來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課程情境

圖片往往具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用圖片來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程情境，能夠幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率得到提升，例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師就可以利用圖片來展示蝌蚪演變成青蛙的過程，讓學(xué)生更加直觀的了解青蛙的成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生積累知識(shí)。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，還可以用音樂來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程情境，小學(xué)生通常對(duì)五官聽到的、看到的、聞到的東西比較感興趣，實(shí)際教學(xué)中，使用音樂來營(yíng)造相應(yīng)的課程情境，可以讓學(xué)生有身臨其境之感。比如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，教師可以利用教室的多媒體設(shè)備播放《月光曲》這首音樂，在播放音樂的同時(shí)，讓學(xué)生同時(shí)閱讀課文，邊聽音樂邊理解課文中所描述的情境，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由此可見，在小學(xué)語文可養(yǎng)教學(xué)中，借助圖片與音樂進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的審美能力均有重要幫助，促使學(xué)生語文能力全面發(fā)展。

4.運(yùn)用實(shí)物展示相應(yīng)的課程情境

視覺往往是人們判斷事物真假的重要手段，虛擬的事物永遠(yuǎn)不可能比實(shí)物更有沖擊力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果只依據(jù)口頭講解與解釋來引導(dǎo)學(xué)生掌握陌生知識(shí)，勢(shì)必效果不佳，尤其是一些學(xué)生在日常生活中沒有見過的東西，單憑小學(xué)生的想象必然難以獲得比較深刻的認(rèn)知，因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以采取實(shí)物演示的方法，將某一客觀實(shí)物具體展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在學(xué)習(xí)《蠶婦》一課時(shí)，教師可以在課堂上展示蠶這一實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)蠶的形態(tài)獲得直觀的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)物認(rèn)知，可以讓學(xué)生對(duì)蠶這一動(dòng)物的習(xí)性與形態(tài)有所了解，更加立體的感知課文，在此基礎(chǔ)上，教師在加以指點(diǎn)與引導(dǎo)，通過情感講述，使學(xué)生獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)中，使用情境教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的思想開拓與求知欲提升而言均有重要意義。因此，必須采取有效的措施，加強(qiáng)情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。

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