農村作文教學的點滴體會

李彬

[摘 要]當前農村小學作文教學中還存在著學生興趣不濃、忘題生畏、無從下筆、細節模糊等問題。教師教學時努力從提高寫作興趣、訓練語言表達、捕捉寫作契機、重視片段訓練等方面加以培養，就能夠幫助學生提高作文水平。

[關鍵詞]農村小學 作文教學 方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-004

歷來作文就如同套在學生頭上的“金箍”一樣，教師一“念”起“咒語”來學生就直叫頭痛。每每作文時，學生只能挖空心思，東拼西湊，胡編濫造。針對學生作文中的問題，教師應重點抓好以下幾個方面。

一、重視興趣的培養，激發學生的寫作欲望

學生一旦有了學習興趣，就會對學習充滿熱情。因此作文教學中，我們應該采取多種方式努力激發學生的寫作興趣，消除學生寫作的消極情緒。

教師可以巧設游戲激情引趣，讓學生在游戲中享受快樂，在快樂中激活思維。如在一次班會課中，教師在黑板上畫了一個沒鼻子的人物頭像，讓學生站在距離黑板四五米的地方，閉上眼睛來到黑板前摸著填上鼻子。結果，許多學生畫得大相徑庭，引起了哄堂大笑。于是教師借機引導，讓學生把剛才的活動情形按順序寫下來，整理成文。由于學生親自參與了實踐，感受深切，因此表達欲望強烈，作文都寫得很認真，效果良好。

另外，教師還可以利用講故事、記錄所述內容、創設寫作意境等方式來誘發學生的寫作興趣。

二、重視說的訓練，淡化學生對作文的恐懼心理

作文教學中，教師們大多只注重寫法的指導與寫作過程的訓練，而對說的訓練幾乎無人問津。久而久之，就使學生產生了一種錯誤的意識：說的是說的，寫的是寫的，想說的不一定是要寫的。因此，許多學生說起來頭頭是道、口若懸河，一到寫作文就畏之若虎、無所適從。

那么，如何才能消除學生對作文的恐懼呢？我想，在作文教學中充分滲透說話訓練未嘗不是一種有效方法。如在指導作文《我的同桌》時，教師就可以引導學生先各自說說同桌的外貌特征、性格特點以及品質特點等，并讓他們講述幾個典型事例，然后再與同桌或小組成員交流，大家再評說補充，最后整理成文。這樣，學生寫起作文來就覺得輕松自如，有話可說，自然就沒有恐懼感了。因此，作文課中教師要提前創設情境、巧覓話題，讓學生或實地描述，或借景抒懷，或借題發揮，或各抒己見，而后組織成文。這樣不但能培養學生的語言表達能力，而且能使學生的寫作能力得到提高，一舉兩得。

三、留心周圍事物的變化，捕捉寫作契機，克服無從下筆的心理障礙

我校是一所農村小學，但農村有它得天獨厚的秀麗風光。如清晨初升的太陽，絢麗多彩的晚霞，夏日燦爛的艷陽，秋夜皎潔的月光；田野里蛙聲麥浪滾滾，果園中鳥語花香一片，此一時晴空萬里，彼一時急風驟雨；桃李楊柳一碧千里，雞鴨牛羊如云似雪……如此美景是大自然賜予我們取之不盡、用之不竭的寫作素材。然而，學生們卻熟視無睹，任其悄悄地從我們身邊溜走。

針對這種情況，教師應適時引導學生注意周圍事物的變化，捕捉寫作契機。如一年冬天，我正在講課，室外黑云滾滾，驟風肆虐，忽然幾片雪花竟破窗而入。“好大的雪啊！”有學生脫口而出。頓時，教室里一片騷動。我靈機一動，何不借此讓學生一睹雪景，而后作文一篇呢？于是，我帶著學生來到了室外感受狂風飛雪之景，并適時指導他們充分調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與觀察，看遠景、動景、靜景，觀天空、地面、樹木、房屋以及人物的活動等，再適時點撥，讓學生展開豐富的聯想，而后進行作文。學生們興趣盎然，很快就寫出了一篇篇富有真情實感的好作文，真所謂“情動而辭發”。

語文教師如果能經常引導學生隨時從生活實踐中捕捉寫作契機，觸發學生的靈感，就不愁學生無從下筆，無話可寫了。

四、重視片斷練筆，夯實作文基礎，消除學生作文言之無物、寫不具體的弊端

縱觀學生作文，許多文章都不同程度的存在描寫不具體、敘事不詳實、細節部分籠統乏味、文章內容空洞無物等問題，諸如此類的現象時刻困擾著我們的作文教學，使學生的作文水平始終得不到明顯的提高。那么，如何使學生作文寫得充實、生動、感人呢？只有從片斷練筆入手，逐步夯實作文基礎，才是行之有效的辦法。

片斷訓練是作文教學的基礎所在，也是寫好作文的關鍵一環。如在寫《課間十分鐘》時，我們不妨先引導學生去寫某一項或兩項有代表性的活動，如寫跳繩就把參加跳繩活動的同學的一舉一動、一言一行以及表情、神態、心理等都詳細地描繪出來。這樣寫出來的文章才具體生動，才會使人產生如臨其境、如見其形之感。長期訓練，學生在作文時就能夠從小處著眼、大處著筆，寫出的文章內容也會豐富逼真、生動感人。

總之，寫好作文不是一朝一夕、一蹴而就的，只有經過長期積累、長期訓練，才能逐步提高作文水平，真正寫出優美的文章來。

（責編 劉宇帆）