小學低年級數學如何實現趣味教學

劉永紅

【摘要】趣味教學是隨著新課程改革的推進而提出的一種教學方法，其關注學生的內心感受，注重學生的學習自主性，符合新課標提出的“以生為本”的教學理念。對于低年級的小學生來說，數學是一門抽象性十分強的學科，要提高學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣，實現小學數學的趣味教學就成為了目前小學數學教師的主要教學目標。本文主要從故事引入、巧設疑問、及時鼓勵、寓教于樂這四個方面來簡單談談如何在小學低年級數學教學中實現趣味教學。

【關鍵詞】低年級 小學數學 課堂教學 趣味教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0155-01

低年級的小學生對于新鮮有趣的事物都充滿了強烈的好奇心與求知欲，我們都知道興趣是最好的老師，那么要提高學生的學習效率，教師就要從激發(fā)學生的學習興趣入手，使原本單調枯燥的教學環(huán)節(jié)變成富有趣味的教學內容，從而將學生內心的探究欲望調動起來，使其積極主動地投入到課堂的學習中，真正實現趣味教學，實現有效教學。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談我對趣味教學的看法。

一、故事引入，調動學生的積極性

愛聽故事是低年級小學生的一大特點，甚至還有很多小學生在睡前都要聽故事。那么教師就可以投其所好，在課堂教學中引入故事，將數學知識融入到故事情節(jié)中，從而在調動學生積極性的基礎上集中學生的注意力，并使其全身心地投入到課堂中，進而使得課堂教學的質量得到有效的保證，學生的學習效率也有所提升。

例如，在教學《10以內數的認識和加減法》時，我就先在課堂上為學生講了這樣的故事：熊大和熊二在森林里玩耍，一不小心掉到了光頭強的陷阱里。由于光頭強最近對數字很感興趣，他便想考一考熊大和熊二。于是他們達成了協議——如果熊大和熊二能夠回答出光頭強的問題，那么光頭強就要放了他們，如果回答錯誤了或者是沒有回答上來，熊大和熊二就要幫光頭強一起砍森林里的樹。光頭強先出了這樣一道題： 3+5=？并讓熊大回答，由于熊大平時很少讀書，他并不知道結果是什么……故事講到這里，我發(fā)現學生都聚精會神地聽著，并期待著接下來的故事，于是我便對學生說：“你們知道這道題的答案是什么嗎？今天我們學習了這節(jié)課的內容，同學們就能幫助熊大和熊二脫險了。”在這樣的情境渲染下，學生都十分積極地投入到了課堂的學習中，并認真地學習數學知識，從而使得課堂教學的效率得到了提高。

二、巧設疑問，激發(fā)學生的求知欲

設疑提問是集中學生注意力、激發(fā)學生思考的主要教學手段之一，教師巧妙地設計教學問題，可以將學生的求知欲充分激發(fā)出來，有助于學生主動地投入到問題的思考與探究中，使得學生的思維得到發(fā)散。因此，在課堂教學中，教師可以結合學生的實際學習情況，根據教學的內容，為學生設計一些問題，引導學生在探索中逐漸找到問題的答案，從而讓學生在自己的努力中收獲知識，使其體會到數學學習的樂趣，并真正愛上數學。

例如，在教學《時、分、秒》時，我就通過設計問題的方式引導學生思考，并引入教學的內容。首先我拿了一個教具問學生：同學們知道這是什么嗎？（生：時鐘）那么時鐘有什么作用呢？（生：指示時間）同學們會讀時鐘上的時間嗎？（學生搖頭）我們在日常生活中總是需要看時間，比如同學們的起床時間，睡覺時間，還有我們的上課時間，足見時間對于我們的重要性。同學們想不想學會看時間呢？（生點頭）那么這節(jié)課我們就一起來學習這些內容。下面我們首先來觀察一下時鐘上都有什么吧……在這樣的提問與互動中，良好的課堂氛圍使得學生都主動地學習，課堂的教學開展的十分順利，學生的思考能力也得到了提高。

三、及時鼓勵，增強學生的自信心

教師的鼓勵與肯定是激發(fā)學生不斷前進的動力，尤其是對于低年級的小學生來說，教師在他們心目中占據著重要的地位，教師的一言一行都能影響到學生。對于心智初開的小學生來說，數學是一門十分難學的課程，在屢次的失敗后，學生會受到不小的打擊，造成他們失去學習的信心。那么教師就要及時地鼓勵學生，并在課堂上時時給予學生肯定，激勵學生再接再厲，增強學生的學習信心。

小學生的自尊心很強，他們很害怕被老師或者同學瞧不起，因此，教師在教育教學過程中一定要注重學生的內心感受，在與學生建立良好關系的基礎上營造出和諧的課堂氛圍，使學生在課堂中感到放松愉悅，而不會覺得課堂壓抑。我在教學中就經常鼓勵學生，在學生回答問題時，我會讓他們大聲說，即使說的不對，我也會表揚學生勇于發(fā)言的勇氣，并鼓勵他們在以后的學習中再接再厲；對于不敢回答問題的學生，我也會提問一些簡單的問題，并在學生回答之后，給予贊許的目光，并適時地夸贊兩句，這樣的表揚會讓學生感受到教師對他的重視，從而會使得學生更加努力地學習，有助于學生勇敢地在課堂上展示自我。在批改學生的作業(yè)時，我也很少使用叉號，一般對于學生出錯的地方，我會畫上一個哭臉，學生寫的好的，我會給笑臉或者畫一朵小花。這樣的方式有效地激勵著學生在做作業(yè)時認真仔細，也增強了學生的自信心。

四、寓教于樂，提高學生的參與度

在新時期的教育背景下，學生成為了課堂中的學習主體，提高學生在課堂上的參與度，使其真正地融入到課堂學習中是每一位教師的教學目標。寓教于樂的教學方式是在小學課堂中最常出現的形式，在輕松活躍的數學活動中，學生的思維會得到發(fā)散，他們的大腦也會飛速地旋轉，從而有助于學生學習能力的提高，使得學生的課堂活動富有成效。

例如，在教學《方向與位置》這一節(jié)內容時，我就組織學生進行了一個“我說你做”的游戲。即我隨機地說出某個動作，學生則要跟隨著動作的指令來行動。如我說“用右手摸左耳朵”，學生便要快速地思考，并做出正確的動作。對于低年級的小學生來說，在這樣的游戲氛圍中學習，他們的思維會更加發(fā)散，更有助于學生在不知不覺中就掌握所學的知識，從而真正實現寓教于樂。并且，學生也會在這樣的活動中感受到數學知識的趣味，使得學生對數學學習充滿興趣與熱情。

總之，在小學低年級的數學教學中，教師要巧妙地設計教學的內容與環(huán)節(jié)，將學生的積極性與主動性充分地調動起來，讓學生滿懷信心地投入到課堂的學習中，在良好的學習氛圍中提高學生的學習效果，實現趣味教學與有效教學的基本目標，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙繼寶.淺談小學數學教育中的趣味教學[J]. 中國校外教育. 2011（17）

[2]張景峰.創(chuàng)設趣味教學，活躍數學課堂教學氛圍[J]. 赤子（上中旬） 2015年24期