產學研深度融合條件下研究生課題的改變研究

程成+++隋艷偉++任耀劍++孫智

【摘要】產學研融合模式是提高研究生綜合能力的有效方法。本文主要介紹了產學研深度融合條件下研究生課題中的改變，分析了產學研融合模式出現前后研究生課題的特點，并提出產學研下研究生課題的建立機制。

【關鍵詞】產學研深度融合 研究生課題 改變

【基金項目】江蘇省教學改革項目支持（JGZZ14-110）中國礦業大學研究生教學改革項目支持。

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0048-01

研究生教育是培養高素質、高水平創新型人才的基本保障，研究生是國家科技實力進步的人才保障和智力支持。隨著科技的飛速發展，中國目前的產業結構和就業結構變化迅速，研究生培養模式也應隨著社會的需求加快轉變，以滿足日益增長的應用型、復合型高層次的人才需求。目前，產學研融合的研究生培養模式，能使研究生在學習理論及專業知識的基礎上更加具備較強的生產實踐能力。因此，產學研融合培養是為社會培養高水平人才最行之有效的方法。

研究生課題是研究生進行研究活動的出發點，是培養研究生發現問題、分析問題和解決問題能力的源泉，研究生課題的選擇與培養出的研究生是否具有實踐能力息息相關。在產學研融合模式出現以前，研究生課題存在理論知識強、調查研究范圍小和生產指導意義薄弱等缺陷，培養出的研究生在企業中的實踐動手能力差，不能滿足實際生產對高新技術人才的需求，而產學研融合的培養模式使得學生的課題來源更廣泛，實際操作性更強。本文主要介紹了產學研深度融合條件下研究生課題中的改變，對加強研究生能力培養起到重要指導作用。

一、以前研究生課題的分析

目前，我國在校研究生人數約為180萬，是名副其實的研究生教育大國，但是在研究生的培養質量上，還有很大的提升的空間[1]。研究生培養以課題為基礎，課題是培養研究生能力的根本所在，在產學研融合培養研究生的模式出現以前，各個高校和研究機構的研究生課題理論性強，培養出的研究生生產指導能力差，創新能力和發現實際問題的能力相對較弱。

以前研究生課題的組成主要是理論研究方面的學術型研究，多數課題來源于指導老師的經驗提煉和意向轉化。長期從事科學研究和研究生教育的同志在自己的實踐中都摸索了不少經驗，在科研過程中都萌發過不同的探索意向[2]，因此，在指導研究生課題時，往往會把自身經驗總結出來，把探索意向作為研究課題讓學生摸索，期望學生通過研究把經驗提升到理論高度。在傾向于理論研究課題下培養出的研究生，職業選擇比較傾向于高等學校和科研機構，從事的工作也偏向于教學和科研工作，難以快速適應更廣泛范圍內的用人單位的需求。

另外，由于研究生課題經費和設備支持的途徑較單一，主要依靠國家經費支持，而從企業所得到的支持較少。課題本身上限制了研究生走出去，導致其很難在企業中獲得實踐機會，此外，某些研究雖然與實際生產相關，但實驗室缺乏企業級設備，限制了研究生在這些課題方面的選擇。這就導致了研究生不能及時有效地對實際生產和應用提供智力支持，研究生理論聯系實際的能力薄弱。

二、產學研下研究生課題的建立

科技時代的到來，使得產學研融合的戰略地位日益突出，成為了高校和研究機構的關注熱點。產學研深度融合條件下的研究生培養模式，就是將研究生培養、課題研究和產業需求融于一體，塑造具有綜合素質的研究生的實用型培養模式。為了提高研究生的社會適應性，更好地為經濟建設服務，產學研融合培養模式在我國研究生教育領域得到大力推廣和廣泛運用[3]。

培養目標是研究生教育開展的前提和基礎，指導研究過程中各個方面，對研究生選擇課題起著決定性作用。產學研深度融合條件下，研究生的培養目標是為社會各行各業培育高水平專業人才，尤其是企業等實際生產部門和技術應用部門，更加要求研究生具有專業知識和實踐能力的綜合素質。

產學研深度融合條件下，要求研究生從事的課題研究必須圍繞企業急需解決的關鍵技術問題進行，使得研究的問題更具有針對性、應用性[4]。因此，在課題來源上，產學研下研究生課題的建立依賴于社會中存在的實際問題，通過研究解決或完善該問題，不僅對社會有重大意義，也提高了研究生自身解決實際問題的能力，縮短了研究生走向社會、為社會服務的距離。

通過產學研融合，能夠調動企業、學校各方面資源，充分利用，為研究生提供全面的實驗、實踐平臺。課題來源于社會，來源于企業，學校可通過與企業合作實現復合型人才的培養，企業可為學校提供開展實踐教育的場所和資源，這就打破了以往研究經費、研究設備和研究條件局限于高校的障礙，研究生能在現有的基礎上充分開展研究。在研究生進行實際問題課題的同時，自身與社會、企業的差距也在縮小，更容易獲得實踐機會。因此，在設備、資金等條件齊全的條件下，既能掌握系統的理論知識，又能學到運用理論知識解決實際問題的能力，研究生更愿意選擇這些與企業緊密相關的課題，這也是產學研下研究生課題建立的基本點。

三、產學研下研究生課題的建立機制

首先，明確研究生培養目標，要以培養應用型、實用型人才為目標，引導學生在選題時優先選擇圍繞企業急需解決的關鍵技術問題進行，從而提高學生的科研水平和實踐能力。

其次，企業和高校應及時發現、總結，將實際生產中面臨的問題，轉化成研究生課題的形式，供學生選擇。

最后，為課題增加工程實踐機會，讓學生積極主動的選擇產學研條件下的生產實際課題。

在培養目的明確、課題來源實際和實踐機會保障的綜合條件下，能很好促進產學研下研究生課題的建立。

參考文獻：

[1]伊影秋.研究生培養機制改革的成效分析——基于研究生導師制度的視角[J].高教探索，2016（04）：86-90.

[2]劉麗潔.產學研合作培養工科研究生模式的改革研究[J].科教導刊（上旬刊），2013（04）：36-37.

[3]魏紅，丁月華，李俊吉.產學研合作研究生培養模式研究[J].山西高等學校社會科學學報，2010，22（4）：114-116.

[4]余勇.產學研合作研究生培養模式實現方式多樣化研究[D].廣西師范大學，2011.

作者簡介：

隋艷偉，博士，副教授，長期從事先進材料研究工作和研究生教學工作。