淺談高職院校輔導員具備的素質及實踐

李東

【摘要】高職院校輔導員的工作是高職教育的重要組成部分，擔負著對學生進行管理、教育和服務三方面的重要責任。輔導員工作方法已經難以解決眼下所遇到的新問題，本文以廣東白云學院為例，探討基于高職輔導員具備的素質，并進行工作實踐，按照社會和企業要求去培養學生的綜合能力，使學生能夠在較短的時間內轉變成合格的企業員工。

【關鍵詞】高職院校 輔導員 素質

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0049-01

輔導員是學校里與學生接觸最密切的人員之一，是學生的“心靈導師”，是學生健康成長過程中的引路人。高校輔導員是高校做好學生思想工作，搞好學生學業管理的一支骨干力量。輔導員工作的好壞，直接關系到高校教書育人工作的質量和層次。學生學習成績差，自身素質低，思想簡單，要想轉變學生的學習態度和生活態度，就必須弄清影響學生學習態度和生活態度端正的因素，輔導員應采取一系列措施提高學生對生活對學習的積極性，引導學生熱愛生活和學習。

一、輔導員應具備的素質

1.輔導員具有良好的政治思想素質

高職院校輔導員面對的是一個初出茅廬的青年學生群體，他們做事有熱情，但易沖動；有志向，但不成熟。這就需要教師根據學生的身心特點和認知規律，從學生身邊做起，循循善誘引導學生學會做人、做事，認準投入你所關愛的學生，消除師生的隔閡感，自覺自愿地接受你的教育。

2.輔導員具有良好職業道德修養

輔導員的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。輔導員要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。輔導員必須在施教過程中用真心誠信對待學生，滿腔熱忱與學生真誠溝通，將自己與學生置于一個平等和諧的平臺上，讓學生實實在在地感受到師生之間真摯的友情。

3.輔導員要有較高的文化修養

由于輔導員在平時工作中與學生接觸最多，在此過程中，輔導員老師要應對學生提出的各方面的多樣化問題，包括輔導員所學專業范圍內的知識，專業以外的知識，甚至是思想道德、生活、情感、理念等諸方面的問題，這就需要輔導員有廣博的知識修養和深厚的教育理論功底，方能滿足學生求知的欲望和成長的需要。故言，教師是知識的傳播者和學生能力的開發者，這種特殊的社會角色決定其他必須擁有豐富的知識，即文化修養。因此，輔導員應有較高的文化修養。

4.具有較強的綜合素質

輔導員要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。作為一名輔導員，必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

5.具有豐富的管理經驗及淵博的知識儲備

學生最欽佩的老師，是那些知識淵博，視野開闊的老師，最不能原諒的就是教師的一知半解。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，輔導員如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，輔導員必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通班級管理，還要熟悉學生所學專業的知識。

6.輔導員要善于挖掘學生潛力

作為輔導員，是否能將學生的興趣之火種、創造之欲求、求索之熱情點燃，不僅取決于其自身的學識，更取決于他的引導藝術。雖然學生學習成績不高，但每個學生有每個學生的閃光點，輔導員必須善于挖掘、調動學生的潛能，積極鼓勵學生創新，支持學生的創造熱情。當學生取得成績時，教師應當用欣賞的眼光注視學生，讓學生品嘗成功的喜悅，激勵學生創造的欲望，從而自覺地投入到探索知識之洪流中去，開創21 世紀美麗新世界。

二、輔導員工作的實踐

以學生為主體的教學方法其特征是，教學內容以工作任務為依托，教學活動以學生為主體，學習成果多樣化，教師的角色從教學中的主導者，變成了組織者和引導者，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在這種新的教學模式下，輔導員應該積極參與到項目教學中，并發揮其重要的作用。

根據項目教學其特點教學過程可分為準備階段、設計階段、實施階段和總結階段四個階段。下面根據每一個階段輔導員的工作重點和內容進行闡述。

1.準備階段鼓勵學生積極參與端正學習風氣

作為輔導員不僅要關心學生的學習成績，還要在精神上物質上鼓勵學生積極參加各項學習及社會活動。學生擔任社會工作，不僅可提高人際交往和應變能力，更能提高學習的主動性和自覺性，提高自身的綜合素質。對班級建設、活躍班級氣氛、加強同學之間的知識交流、提高集體凝聚力等方面起到積極的推動作用，也能更進一步促進學習。

2.設計階段加強專業輔導，提高學生學習的主動性和積極性

作為輔導員要首先對所帶專業有所了解，有針對性的對學生進行專業教育。學生入學后大部分對自己所學的專業只有模糊的概念。因此，除學校、學院對學生進行專業介紹外，輔導員應該通過主題班會，個別交流等方式對所帶班級的專業設置、特色、學習方式、就業形勢進行解讀，同時這也是輔導員與學生進行溝通的好機會。

3.實施階段樹立團隊意識形成良好的班風

項目實施階段是整個項目的核心環節，輔導員和學生都要靈活地按照項目計劃進行實施。輔導員不僅要對整個項目的實施過程進行全方位把握，還要對參與項目的學生進行全面觀察，及時協調處理在實施過程中遇到的問題，糾正學生在實施過程中的錯誤行為。由于高職學生的能力較差，可能出現因項目成員不和的各種因素造成項目流產的可能。在此階段輔導員必須沉著冷靜，運籌帷幄地指導學生繼續推動項目的實施，切忌出現不了了之行為。同時對有問題的學生進行心理輔導，是學生能逐步建立良好的團隊精神和班風。

4.總結階段培養學生自我管理及時間意識

項目總結階段是整個項目的重要階段，往往不被學生所重視。項目總結階段需要學生提交項目執行材料、登記項目儀器藥品的使用等情況。是學生自我管理意識培養的關鍵階段，輔導員應抓住這樣的契機，指導學生無論在學習和生活中都要學會自我的管理，同時加強時間意識，不能養成拖延的習慣。

總之，在新的歷史條件下，面對高職教育形勢的新發展，高職輔導員應不斷探索輔導員工作規律，掌握學生的心理，以學生為本，樹立教書育人、管理育人、服務育人的新理念，全面提高高職學生的知識、素質、能力，增強高職學生在就業市場中的競爭力。

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