分層教學法在職業院校語文教學中的應用

摘 要：分層教學法是一種全新的教學方法，符合我國教育改革的需求，它充分考慮到學生的差異性。通過分層教學，既可以促進優等生的成長，同時也有助于學困生的成長，進而促進整體學生的發展。本文就分成教學法在職業院校語文教學中的應用進行了相關分析。

關鍵詞：分層教學法；職業院校；語文教學

分層教學法是根據學生的差異性而采取的具有針對性的一種教學方法。在職業院校語文教學中，應用分層教學法可以提高全體學生的語文水平，提高語文教學的有效性。

一、職業院校語文教學中應用分層教學的意義

分層教學法是在我國教育體制改革背景下產生的一種新的教學方法，它是在學生學習能力存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的教學方法。就目前職業院校語文教學來看，學生的主體地位沒有得到重視，學生完全被動地接受知識，教師在教學過程中沒有尊重學生的個體差異性，而是采取“一刀切”的方式進行教學。在這樣的教學模式下，接受能力強的學生能夠很快地消化知識，而接受能力差的學生自然就難以消化，語文能力得不到提高，學生兩極化現象越來越嚴重，不利于教學水平的提高。分層教學是根據學生的特點而采取的一種具有針對性的教學模式，將其應用到職業院校語文教學中，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生整體語文水平。

二、分層教學法在職業院校語文教學中的應用

1.依據學生的學習水平分層

在當代教育中，學生的差異性是制約教學有效性的一個重要因素，接受能力強、學習能力強的學生在學習過程中比較得心應手；反之，接受能力差、學習能力較差的學生在學習過程中就會舉步維艱，愁眉苦臉。在教育改革背景下，促進全體學生的全面發展是我國當代教育教學的重點。教師要想在職業院校語文教學中，促進全體學生的發展，在開展分層教學時，就必須根據學生的學習能力進行分層教學，通過分層教學來激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學中來，提高教學質量。例如，我在教學過程中，根據學生學習水平劃分為一般、中等、優秀三個等級，向三個不同等級的學生布置相應的作業任務。學生通過完成對等層次的作業，不僅提高了學生學習的興趣，同時也加深了對數學知識的掌握，從而促進學生的全面發展。

2.教學設計的層次化

語文教學的核心是課本內容，要想提高學生的整體水平，在教學設計時，教師就必須重視分層設計。教師要根據教材內容，從基礎知識著手，根據不同層次的學習進度制訂不同的教學模式，確保學生的整體發展。另外，教師要根據不同層次學生學習的需求，設立設置課堂提問，學習能力較差的學生相對應的設置一些簡單的問題，并根據學生的掌握情況循序漸進地增加難度，為學習能力好的學生設置一些符合他們能力范圍內的問題，進而更好地激發他們對知識的探索精神，激發他們的學習積極性和主動性。

3.加強閱讀

對于語文這門基礎性學科而言，閱讀可以更好地培養學生的語言，豐富學生的知識庫，提高學生的文學素養。對于那些成績好的學生而言，他們是在閱讀中積累知識，從而提高自己的文學水平。在職業院校語文教學中，教師應當加強學生的閱讀，讓學生通過閱讀來提高文學水平，豐富知識的文學知識庫。在閱讀中，教師要采用分層閱讀，為那些成績相對較差的學生選擇一些適合他們閱讀的刊物，循序漸進地提高他們的閱讀能力。例如，在學習《故鄉的榕樹》這一課文時，我要求學生對課文進行閱讀，要求學生在閱讀完后寫出一篇讀后感，能力較強的學生閱讀讀后感要求800字左右，能力相對弱的學生閱讀讀后感要求500字左右。

4.重視專業教師的培養

職業院校必須重視專業語文教師的培養。首先，加強教師對分層教學的認識，提高教師專業教學水平和能力；其次，教師要主動與學生交流，與學生建立良好的師生關系，營造融洽的課堂氛圍，對學生要一視同仁，尤其是那些學習能力較差的學生，要顧及他們的自尊，幫助他們樹立信心，采用引導啟發的方式，使學生通過獨立的思考得出問題的答案，進而激發學生的學習積極性和主動性。

三、結語

綜上所述，分層教學法是針對學生差異性而提出的一種教學方法，在職業院校語文教學中應用分層教學法可以更好地激發學生的學習興趣，使學生的知識、技能和能力等方面得到提高，從而提高教學有效性。

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作者簡介：龔蕊（1979— ），女，甘肅蘭州人，現就職于蘭州城市建設學校，講師，研究方向：語言學。