試論語文教學中的思維發展

魏宏

【摘 要】非構思理論對“思維”的重新界定為語文教學中的思維發展提供了新思路。它認為思維在本質上說是在締造一種秩序。構建語文教學中思維發展的動力系統包括兩層含義：一是作為思維主體心靈、心理等的背景動力；二是思維作為系統發展的內部演化動力。

【關鍵詞】語文教學 思維發展 動力系統

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0052-01

非構思理論在對傳統思維概念質疑的基礎上，提出了新的思考：“思維，就是人類在精神生產的過程中，反映客觀現實世界、創構未來理想世界、應變現實環境的（秩序化）意識行為。”[1]它道出了思維的本質（秩序化）和思維的三大功能（反映現實、創構未來、應變現實）。這種新界定補全了傳統思維概念認識的局限，為我們開啟了思維訓練的新思路。

一、語文活動中思維發展的同一性：締造一種秩序

語文教學中思維的發展主要是通過學生聽說讀寫的語文活動來實現的，而聽、說、讀、寫四個活動領域又有各自的規律、特點和要求。這四個方面的關系是非常緊密的，相互促進、相互影響。是什么將它們統一起來的呢？從信息傳播的角度來講，“聽說讀寫”共同構成了一次完整的言語交際過程。“無論是說給別人聽，或是聽別人說，無論是寫文章給別人讀，或是讀別人寫的文章，都是既要靠語言，又要靠思維”[2]在本質上說，它們都是在締造一種秩序。不論是聽別人的話，讀別人的文章，還是說自己的想法，寫自己的感悟，我們的努力無不是在思維中尋求出一種秩序，只有尋求到了這種秩序才能排除我們內心因無序、混亂所帶來的不安和失落，從而獲得心靈的寧靜與舒暢，滿足生命本能對自由的渴求。

二、構建語文教學中思維發展的動力系統

這包括兩層含義：一是作為思維主體心靈、心理等的背景動力，二是思維作為系統發展的內部演化動力。

（一）構建語文教學中思維主體（學生）的背景動力系統

非構思理論倡導將被動的“要我寫”變為主動的“我要寫”。構建語文教學中思維主體（學生）心靈、心理等背景動力系統就是必不可少的了。作為思維主體的學生，其高遠的人格心靈背景和精神空間的建構，是社會對人才的基本要求，也為思維發展提供強烈的精神動力。從心理學角度來看，作為認識過程的思維固然具有各種認知因素的特點，但“它在‘人的心理現象的大系統中，又帶有濃厚的個性的色彩，受到主體本身的動機、興趣、情感、意志、性格等非認知因素的制約”。[3]而這些非認知因素正是思維發展的心理動力。由于學生心理發展的不成熟，受到非認知因素的也就更多。充分調動才能激活思維保持最佳的水平，發揮最大的潛力。所以，維果斯基認為，不聯系情緒，便不能理解思維，尤其是兒童思維的發展。

（二）語文教學中思維的內部演化動力系統

辯證唯物主義哲學告訴我們，事物發展的動力在于事物的內部矛盾。當然思維的發展也不例外。那思維發展的內部矛盾、動力是什么呢？《思維發展心理學》認為就是兒童青少年在活動中產生的新需要和原有思維結構的矛盾。皮亞杰關于同化、順應、平衡的認知發展理論可以對此加以解釋。但這里有一個問題值得注意。關于這個新需要，作者談到“新的需要，即客觀現實不斷地向兒童青少年提出新的要求、任務或問題，從而引起他們思維活動的定向，獲得思維活動的新課題，這是內部矛盾活躍的一面。”[4]那這個內部矛盾到底是什么呢？自組織理論認為，自組織系統演化的動力來自系統內部的兩種相互作用：競爭和協同。而且，這種競爭和協同還必須是一種非線性的相互作用。如果把學生思維的發展也看作一個自組織的過程，那這個關鍵問題也就是要探求這個思維的組成要素，因為正是這些要素之間的非線性相互作用構成了思維發展的真正動力，也才是所謂的內部矛盾。

（三）語文教學中的思維品質培育

所謂思維品質，就是個體在思維活動中體現出的個體差

異或個性特征，它“反映了個體思維的水平和智力、能力的差異”[5]。思維品質主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等。在這幾種思維品質中，批判性是一種思維意識和動力，是一種獨立思考的人文精神，一種個性化的探討意識，是一種心態。獨創性是思維成果的創新性質，它是通過其它思維品質及其思維操作模型的過程獲得的。

敏捷性只是以對充分性、深刻性、靈活性的思維操作技術的熟練化運用。思維深刻性的操作模型就是對事物現象的原因、背景和后果（或影響、意義、作用等）進行剝筍式（不只停留在一個層面）的深入思考和追問。思維靈活性的操作模型就是在進行因果分析（原因、背景、后果）時打破常規的方向、角度，進行多角度（不同側面、距離）、多時機（不同時間、場合、時刻）的分析。因此，語文教學中的思維品質培育也主要從這兩方面入手，帶動其它思維品質的發展。具備良好的思維品質，是思維發展的關鍵。

【參考文獻】

[1] 馬正平﹒高等寫作學引論[M]﹒中國人民大學出版社，2002：59.

[2] 錢燕瀛﹒試論中學語文教學中的思維訓練[J]﹒中學語文教學，1997，（1）：16.

[3] 朱智賢，林崇德﹒思維發展心理學[M]﹒北京師范大學出版社，1987：49.

[4] 朱智賢，林崇德﹒思維發展心理學[M]﹒北京師范大學出版社，1987：120.

[5] 林崇德﹒學習與發展——中小學生心理能力發展與培養

[M]﹒北京師范大學出版社，1999：148.