培養創新意識提升數學素養

李艷秋

[摘 要]培養學生的創新意識是教師的重要使命，也是提升學生數學素養的保障因素。如何尋找正確而又有效的方式培養學生的創新意識和創新能力，是當代小學教師首要任務。

[關鍵詞]小學數學 教學 創新意識 能力 數學素養

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）23-074

當代數學教育的最基本任務是要培養學生的創新意識。教師在教學中應結合課程標準的核心理念，積極為培養學生的創新意識探尋有效的教學方法，激發學生的學習熱情。下面我從三個方面談談我對培養學生創新意識的看法。

一、營造氛圍，促進創新意識的形成

好的學習環境是學生能達到高效學習狀態的前提。在一個輕松、自由、積極、和諧的氛圍中學習，學生才會有旺盛的精力投入到學習當中，探索知識內在本質的欲望才會愈加強烈，最終不斷創新思維方式，提高自身的數學素養。

如教學“最簡分數”后，我這樣推進教學：“同學們，你們都是‘學習能手‘智多星，現在我出個小小的問題，結合剛才學習的最簡分數，你們能從中發現什么新的東西嗎？”問題剛拋出就有很多學生舉手踴躍回答，有位學生說：“我發現最簡分數中所有分母是3的分數加起來的總和是1，

……面對學生的精彩表現，我由衷地稱贊：“你們愛思考、會發現、敢提問，善于從單純的算式中發現本質規律，探尋到深層的知識點，真是太了不起了！你們剛才發現的規律究竟是否真的存在，老師待會就為大家解答。”

上述教學案例中，教師在教學過程中為學生營造了良好的學習氛圍，讓學生都敢于將自己的觀點表達出來。教師及時表揚了學生的優秀品質，有效地促進了學生創新意識的形成，提升了學生的數學素養。

二、提供時間保障，鍛煉創新能力

課堂教學過程中，教師不要簡單地認為提高學生的創新意識就是要把所有的課堂時間都用于教師的講課上。實際上，我們應該多留一些時間給學生進行自主學習，以便學生及時消化新知識，獨立思考，促進學生養成自主創新的好習慣。

如教學“9的乘法口訣”后，我把剩下的半節課時間交給學生，讓他們獨立思考一個開放的問題：“通過學習1到9的乘法口訣，你知不知道改變一個乘數后結果會發生什么變化？從這個變化中你們又能發現什么？”臨近下課時，我讓學生分享自己發現的規律。有學生說：“乘數9不變，另一個乘數每增加1，結果就會增加9。”還有學生說：“1×9=9、2×9=18、3×9=27、4×9=36……所得的結果，如9、18、27、36……的十位數和個位數加起來都正好等于9，如0+9=9、1+8=9、2+7=9、3+6=9。”通過自主學習，學生竟然創新性地發現了這些規律，這讓我感到很不可思議，也堅定了我盡可能將課堂時間留給學生支配的信念。

上述案例中，教師沒有在完成教學后直接讓學生死記硬背1～9的乘法口訣，而是拋出開放的問題，讓學生自主思考、探索和創新。在充分的獨立思考中，學生可以盡情地運用自己的創新思維，創新能力得到了充分鍛煉。

三、感受創新的快樂，愛上創新

任何學科的教學只有真正使學生對它產生興趣，才能讓學生愿意去學，才能獲得好的教學效果。學生創新意識的培養亦是如此，要讓學生愛上創新，就要讓學生充分感受創新帶來的愉悅感受。

如教學“求長方形面積”時，為讓學生感受創新成功的喜悅，我讓學生拿出手中的三角形尺子，結合之前學習的直角三角形面積計算公式，自主推導長方形面積的計算公式。學生同桌合作把兩個直角三角形尺子拼在一起，探討直角三角形面積公式和長方形面積公式之間的關系。不一會兒學生都給出了答案：“直角三角形面積計算公式是

分別表示直角三角形兩條直角邊的長度。兩個相等的直角三角形拼在一起可以得到一個長方形，因此長方形面積計算公式是S=ab，a、b分別代表長方形的長和寬”。

上述教學案例中，教師不是親自推導長方形的面積公式，而是引導學生通過對直角三角形面積計算公式的研究，自主推導長方形面積計算公式，讓學生充分感受創新帶來的成就感，體會創新的優越性，從而真正將創新意識內化于心。

綜上所述，學生創新意識的培養需要教師的引導，但主要依靠的是學生的親身感受。教師應為學生營造良好的學習氛圍，給予充足的時間，讓學生盡情地發揮創新思維，強化創新意識，提升自身的數學素養。

（責編 吳美玲）