激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

何志東

摘 要： 中職生的基礎(chǔ)普遍較差，要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)他們的主動(dòng)探究認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“厭學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂質(zhì)量

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常是教得非常累，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻很不理想，每次考試結(jié)束，教師面對(duì)的都是讓人無(wú)言以對(duì)的成績(jī)，我想這是由中職學(xué)生的特點(diǎn)導(dǎo)致的。經(jīng)過(guò)中考后，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，他們總覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不如別人，考入普高的學(xué)生看不起自己，對(duì)前途不抱太大的希望，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，課堂上注意力不容易集中，對(duì)老師的課堂教學(xué)視而不見(jiàn)，充耳不聞，課后作業(yè)常常不交，只是被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，甚至完全放棄學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下要提高課堂教學(xué)質(zhì)量是不可能的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，教師再怎么努力也是在做無(wú)用功。興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最重要的成分之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

一、實(shí)施情感教學(xué)

中職數(shù)學(xué)老師首先要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的朋友，和他們交心。“持之以誠(chéng)”，“動(dòng)之以情”，讓學(xué)生感到教師是真心地為他們好，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。課堂上多用誘導(dǎo)手法鼓勵(lì)他們，抓住課堂上每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們自主表現(xiàn)，并對(duì)每一個(gè)閃光點(diǎn)都給予肯定。課后不要鈴一響就回辦公室，可以和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)老師的真心實(shí)意，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

張某和李某是我的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，課堂上經(jīng)常睡覺(jué)。有一次我在面館吃面時(shí)遇到他們，就和他們坐在一起，我吃得比較快，在結(jié)賬的時(shí)候幫他們的也結(jié)了。可能在我看來(lái)這并沒(méi)有什么，可是他們卻記在心里，從此以后在數(shù)學(xué)課堂上，他們倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)有極大的改變，聽(tīng)課非常認(rèn)真，課堂上再也沒(méi)有看到他們昏昏欲睡的樣子。

二、進(jìn)行成功教學(xué)

學(xué)生基礎(chǔ)很差，底子很薄，所以在教學(xué)中需要循序漸進(jìn)、因材施教。在課堂教學(xué)中，我們要盡量做到低起步，讓學(xué)生嘗到甜頭，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要給予有效的幫助和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。中職生具有很強(qiáng)的好勝心，總希望得到成功，依據(jù)中職生的這一心理特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，如“看誰(shuí)算得快”、“看誰(shuí)算得準(zhǔn)”、“看誰(shuí)的方法多”等，讓學(xué)生都能大顯身手。

例如蔣某是我?guī)н^(guò)的一個(gè)學(xué)生，他基礎(chǔ)很差，作業(yè)總是不能及時(shí)完成，各科成績(jī)也都慘不忍睹，我了解他的情況后就不要求他完成所有作業(yè)，而是只留一兩個(gè)很簡(jiǎn)單的題目，只要做對(duì)，就算完成作業(yè)。因?yàn)轭}目很簡(jiǎn)單，所以只要他上課認(rèn)真聽(tīng)就肯定能完成，他的課堂聽(tīng)課效率大大提升。課堂上有他能解決的題目總是讓他回答，正確的話對(duì)他大夸一番，錯(cuò)誤也對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，使他找到正確的解題方法。一段時(shí)間以后我就發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了極大的提高，而其他學(xué)科的成績(jī)卻還是老樣子。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

生活化的問(wèn)題情境，可以誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，生活化的數(shù)學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行新課探究，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

例如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，教師可引用“海上日出”的幾幅圖片配合講解，將太陽(yáng)在出海前后與海平線之間的位置關(guān)系變化邊講邊畫(huà)圖。這樣學(xué)生既獲得知識(shí)的美感，又得到直線與圓的位置關(guān)系的直觀形象。

如學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味問(wèn)題：在古印度，有個(gè)名叫西薩的人，發(fā)明了國(guó)際象棋，當(dāng)時(shí)的印度國(guó)王大為贊賞，對(duì)他說(shuō)：我可以滿(mǎn)足你的任何要求。西薩說(shuō)：請(qǐng)給我棋盤(pán)的64個(gè)方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第64格。國(guó)王令宮廷數(shù)學(xué)家計(jì)算，結(jié)果出來(lái)后，國(guó)王大吃一驚，為什么呢？

四、實(shí)施多媒體教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素是數(shù)學(xué)的高度抽象性，有些知識(shí)是非常抽象的，是看不見(jiàn)、摸不著或是很難感覺(jué)到的。這些知識(shí)如果只靠口頭講解很難勾起學(xué)生的想象，學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了“多媒體”這個(gè)教學(xué)的得力助手，可以達(dá)到更直觀便捷的課堂教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)圖像》一節(jié)時(shí)，可以制作一個(gè)課件演示正弦段函數(shù)動(dòng)態(tài)變化，通過(guò)圖像可以很好地展現(xiàn)正弦函數(shù)的周期，如果再通過(guò)拖動(dòng)圖形及改變參數(shù)就可形象地展現(xiàn)三角函數(shù)的左右平移、周期及最值的豐富變化，使學(xué)生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)正弦函數(shù)圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成感知的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和記憶，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

五、重視互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，反而在很大程度上會(huì)壓抑一些優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量減少理論性知識(shí)的講述，注重互動(dòng)教學(xué)，增加課堂教學(xué)的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有自我表述的機(jī)會(huì)，給學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在課堂上設(shè)置趣味性話題，緩解課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)環(huán)境中吸收更多的知識(shí)。

如講授《概率》這一內(nèi)容時(shí)，有很多如摸球、擲硬幣之類(lèi)的活動(dòng)，如果只是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生是不會(huì)有多大興趣的。如果教師將學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生自己歸納總結(jié)試驗(yàn)的結(jié)果，并進(jìn)行小組間的交流，會(huì)非常感興趣，掌握的知識(shí)更牢靠。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。