激發學生學習興趣，提高數學課堂教學質量

何志東

摘 要： 中職生的基礎普遍較差，要提升課堂教學質量，必須讓學生積極主動地參與教學活動，通過他們的主動探究認識并解決問題。在此過程中，教師可以通過多種方法激發學生的學習興趣，讓學生從“厭學”變為“想學”，從而提高數學教學質量。

關鍵詞： 中職數學 學習興趣 課堂質量

在中職數學課堂教學中，教師經常是教得非常累，學生學得吃力，但教學質量卻很不理想，每次考試結束，教師面對的都是讓人無言以對的成績，我想這是由中職學生的特點導致的。經過中考后，進入中職學習的學生基礎普遍較差，他們總覺得自己學習不如別人，考入普高的學生看不起自己，對前途不抱太大的希望，對學習喪失興趣，課堂上注意力不容易集中，對老師的課堂教學視而不見，充耳不聞，課后作業常常不交，只是被動地應付學習和考試，甚至完全放棄學習。在這樣的學習狀態下要提高課堂教學質量是不可能的。學生是學習的主體，如果學生對學習失去了興趣，教師再怎么努力也是在做無用功。興趣是學習中最活躍、最重要的成分之一，激發學生的學習興趣就成為提升教學質量的必經之路。

一、實施情感教學

中職數學老師首先要關心每一個學生，做學生的朋友，和他們交心?！俺种哉\”，“動之以情”，讓學生感到教師是真心地為他們好，讓學生愿意學習。課堂上多用誘導手法鼓勵他們，抓住課堂上每一個機會讓他們自主表現，并對每一個閃光點都給予肯定。課后不要鈴一響就回辦公室，可以和學生交流，讓學生感受到數學老師的真心實意，從而激發他們學習數學的熱情，培養他們學習數學的興趣。

張某和李某是我的學生，學習成績很差，課堂上經常睡覺。有一次我在面館吃面時遇到他們，就和他們坐在一起，我吃得比較快，在結賬的時候幫他們的也結了?？赡茉谖铱磥磉@并沒有什么，可是他們卻記在心里，從此以后在數學課堂上，他們倆的學習狀態有極大的改變，聽課非常認真，課堂上再也沒有看到他們昏昏欲睡的樣子。

二、進行成功教學

學生基礎很差，底子很薄，所以在教學中需要循序漸進、因材施教。在課堂教學中，我們要盡量做到低起步，讓學生嘗到甜頭，使他們感受到成功的喜悅，從而增強自信。在學生探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，教師要給予有效的幫助和引導，幫助他們樹立自信，增強克服困難的勇氣和毅力。中職生具有很強的好勝心，總希望得到成功，依據中職生的這一心理特點，教師可以組織學生開展競賽，如“看誰算得快”、“看誰算得準”、“看誰的方法多”等，讓學生都能大顯身手。

例如蔣某是我帶過的一個學生，他基礎很差，作業總是不能及時完成，各科成績也都慘不忍睹，我了解他的情況后就不要求他完成所有作業，而是只留一兩個很簡單的題目，只要做對，就算完成作業。因為題目很簡單，所以只要他上課認真聽就肯定能完成，他的課堂聽課效率大大提升。課堂上有他能解決的題目總是讓他回答，正確的話對他大夸一番，錯誤也對他進行引導，使他找到正確的解題方法。一段時間以后我就發現他的數學成績有了極大的提高，而其他學科的成績卻還是老樣子。

三、創設生活化的問題情境

生活化的問題情境，可以誘發學生的內驅力。數學來源于生活，應用于生活，生活化的數學能激發學生學習數學的動力，提高學習數學的興趣。在數學教學中，有效課堂問題情境的創設可以幫助學生更好地進行新課探究，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。

例如在學習“直線與圓的位置關系”這一課時，教師可引用“海上日出”的幾幅圖片配合講解，將太陽在出海前后與海平線之間的位置關系變化邊講邊畫圖。這樣學生既獲得知識的美感，又得到直線與圓的位置關系的直觀形象。

如學習“等比數列前n項和”時，可設計這樣一個趣味問題：在古印度，有個名叫西薩的人，發明了國際象棋，當時的印度國王大為贊賞，對他說：我可以滿足你的任何要求。西薩說：請給我棋盤的64個方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第64格。國王令宮廷數學家計算，結果出來后，國王大吃一驚，為什么呢？

四、實施多媒體教學

在中職數學教學中，影響學生學習積極性的一個重要因素是數學的高度抽象性，有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或是很難感覺到的。這些知識如果只靠口頭講解很難勾起學生的想象，學生也就沒有學習的興趣?，F在有了“多媒體”這個教學的得力助手，可以達到更直觀便捷的課堂教學效果。

例如在學習《正弦函數圖像》一節時，可以制作一個課件演示正弦段函數動態變化，通過圖像可以很好地展現正弦函數的周期，如果再通過拖動圖形及改變參數就可形象地展現三角函數的左右平移、周期及最值的豐富變化，使學生在觀察、探索、發現的過程中增強對正弦函數圖形的感性認識，形成感知的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和記憶，切實激發學生發自內心的學習興趣。

五、重視互動教學

傳統的教學模式是教師講，學生聽，教師與學生之間的互動較少。在這種教學模式下學生的學習興趣很低，不僅不利于教學質量的提高，反而在很大程度上會壓抑一些優秀學生的發展。所以在課堂教學過程中，教師應該盡量減少理論性知識的講述，注重互動教學，增加課堂教學的互動時間，讓學生有自我表述的機會，給學生參與實驗、自主探索、合作交流的機會。數學教師還應該在課堂上設置趣味性話題，緩解課堂氣氛，提高學生在課堂上學習的主觀能動性，使他們在愉快的教學環境中吸收更多的知識。

如講授《概率》這一內容時，有很多如摸球、擲硬幣之類的活動，如果只是教師在上面講，學生在下面聽，學生是不會有多大興趣的。如果教師將學生分組進行試驗，學生自己歸納總結試驗的結果，并進行小組間的交流，會非常感興趣，掌握的知識更牢靠。

總之，數學學科特點決定了要提高課堂教學質量，就必須注意激發學生的求知欲，培養他們學習數學的興趣。只有激發學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能達到預期的學習效果。