中等職業學校教學效率提升策略探析

王啊靜?馬倩

【摘 要】 本文在分析中等職業學校教學現狀與原因的基礎上，探討了教學效率提升策略：加強教師隊伍建設；注重因材施教；注重理論與實踐相結合；注重學生自信心的培養。

【關鍵詞】 中等教育；職業學校；教學現狀；原因；教學效率；提升策略

一、研究目的

在我國的整個教育體系中，中等職業教育是有著明確的定義的，即在日常教學中要將教學活動與生產實踐、社會服務以及技術推廣等相關知識緊密結合起來，共同培養學生的實踐能力、專業技能等。從中不難看出，實踐教學在我國中等職業學校的教學中占有著重要的教學地位。然而，要想將實踐教學更好地融入到現在的中等職業教育體系中還是存在一定的難度的，因為它涉及到許多外界因素的影響。從我國目前中等職業學校的實踐教學發展狀況而言，實踐教學的發展與貫徹還需要各方投入更多的努力。

二、中等職業學校的教學現狀

職業教育與普通教育是有一定的區別的，但是現在的職業教育逐步開始向普通教育靠近。職業教學中的理論知識、系統概念等成分所占的比重逐漸增多，相應地，專業知識、實踐技能則在不斷的減少。現在的中等職業教育的人才培養目標與教學模式之間的差異化，扭曲了實踐教學的真正面目。目前，中等職業學校在教學效率上普遍較低，教學效果不明顯，學生不能很好的將理論知識運用到實踐當中，課堂缺乏應有的活躍氛圍。

三、導致中等職業學校教學效率低下的原因

1、市場秩序混亂

目前，以中等職業教育為主體的技能型人才，存在需求缺口，很多企業的生產運作離不開他們。根據資料顯示，我國每年的中等職業畢業生大概在300多萬左右。面對市場的需求，中等職業學校如雨后春筍般被建立起來。教育機構的增多，無疑增加的行業的競爭性，為了使利益最大化，很多中等職業學校，采取了一些違背市場規則的行為。首先，很多中等職業教育學校為了搶占生源，打著“包過班”、“包會班”“包拿證”的旗號進行虛假宣傳，甚至有的培訓機構喊出“不合格，退學費”的口號。第二，價格戰。價格戰是培訓機構在競爭中常用的手段，為了搶占市場，用低價格來吸引生源，然而很多中等職業學校為了減少教育成本，就會以削減教學質量為代價。第三，壟斷現象。很多具有頒發職業資格證書的單位，也開辦了職業技能培訓機構，它們也就自然成為了壟斷者，這使市場的競爭環境遭到破壞。市場秩序的混亂降低了中等職業學校的教學質量，學校的教學效率也隨之下降。

2、師資力量缺乏

師資力量在中等教育中起到了非常關鍵的作用。師資力量決定了教學質量，直接影響了教學效率。中等職業教育和普通高等教育普通存在很大不同，普通教育的學生在年齡與文化程度都相仿，而中等職業教育的學生都是在職人員，生活閱歷、學歷、年齡等方面都存在差距。這就要求中等職業學校的教師必須擁有豐富專業知識、實際工作經驗以及管理方面知識。但是，目前很多中專學校教師比較年輕化，或者有的是普通高學校的兼職教師，在教學的過程中，并沒有針對受教育者的實際情況，一味的照搬常規的教學方式，這樣很大程度上影響了教學質量與教學效率。

3、以利益為導向

目前，我國有近500所成人中等職業教育的院校，其它教育培訓機構的數量更是多如牛毛，教育培訓機構市場為了利益，商業化嚴重的現象無可厚非，畢竟它們以營利為主要目的。但是，很多官方創辦的中等職業學校，在教育的觀念上也存在誤區，過于側重經濟利益，一切以收益為辦學導向，這樣的觀念，嚴重違背了中等職業教育的初衷。此外，很多中等職業教育學校對與學生的教育沒有制定出長期的發展目標。有的學校把中等職業教育作為普通教育的補充，甚至有的學校把成人教育作為經濟來源的手段。學校對中等職業教育的忽視，導致教學質量與教學效率的降低。

四、中等職業學校教學效率提升策略

1、加強教師隊伍建設

師資力量是中等職業教育中的主導部分，優秀的師資力量可以提高教學水平，減少學生在學習過程中所走的彎路，使學習效果能夠達到最大化，從中等職業教育的老師，必須擁有較強的專業知識與文化素養，要站在學科的制高點上，要有所授學科精通的專業知識和技能，以及有關的教育學、心理學、生理學等職業基礎理論和基本技能，并且具備一定的統籌能力，針對學生的群體制定出相應的教學方法，對于教師而言實踐教學的質量評價主要是從以下幾點進行控制的：其一，教師的教學目標是否明確，是否能夠促進學生的實際操作能力；其二，教學內容是否正確，而教學內容包括技能訓練要點、操作規范等；其三，教學效果是否理想，能否突出教學的重點，能否通過課堂組織調動學生的積極性，能否完成預期的教學任務。

2、注重因材施教

對于中等職業教育，每個教師都要以矛盾的觀點來思考。學生是一個群體，他們存在很多共性和個性，在學習的過程中，學生對于教授的內容有著相似或者相同的見解。但是，就像沒有相同的指紋一樣，他們也存在很多個性的地方，不同的學生對于知識、技能的理解也存在相應的差異。總之，學生之間還是存在很多的差異性。針對這種情況，教師作為傳播知識的主體，他們的責任首當其沖，首先要尊重學生個性的存在，對于中等職業教育，不能一概而論，善于發展學生在知識、技能理解上的差異性。對于特殊群體做到因材施教，對于他們的優點要及時的開發，缺點及時的糾正，通過這種方式可以促使學生的共同進步，提高中等職業教育效率。

3、注重理論與實踐相結合

理論和實踐之間存在非常緊密的聯系。理論指導實踐的看展，而實踐可以檢驗出理論的正確性，它們之間相輔相成。中等職業教育和普通高等教育存在很大的區別。普通高等教育只有理論部分，而中等職業教育是理論與實踐相結合，而且中等職業教育對于更加側重職業技能的培養，所以在中等職業教育的過程中，教師不僅要注重課堂理論的教學，而且還要注重學生的實踐能力的培養，教師要讓學生貼近實踐。可以將學生帶到實驗室進行實地操作，還可以把學生帶到企業進行觀摩。為了強化學習效果，在實踐的過程中，教師要針對學生存在的問題進行實地指導，及時糾正學生實踐中存在的錯誤。通過這種教學方式，學生的學習效率自然會得到提升。

4、注重學生自信心的培養

在中等職業教育中，教師應該注重學生自信心的培養。自信心的培養也是提高自己的一種表現，學生的自信心直接影響他們的學習效果與質量。在中等職業教育的過程中，為了提高學生的自信心，對于教學的內容難度可以采取循序漸進的方式，要由易到難，避免揠苗助長。簡單的學習方式與簡單的學習內容可以增加學生的成功體驗感，這種累計是量變到質變的過程，當學生的成功體驗累計到相應的量以后，他們的自信心自然會得到提升。而且，中等職業教學的內容屬于職業型、技能型的在理解上相對困難，要更加注重學生自信心的培養。

總之，對于我國中等職業學校而言，其主要的教學目標是提升學生的實際技能，在課程的制定上應該著重突出這一點。同時，實踐教學評價不同于一般的課堂教學評價，在實施評價活動中要圍繞人才培養目標、結合用人單位要求和職業資格標準，最大限度地加強學生專業知識技能，提高學生職業能力，培養學生職業素養，拓展學生專業視野，增強學生就業竟爭力，從而提高中職學校實踐教學質量與教學效率。

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