英文繪本在學前教學中的應用與意義

姚柯宇

【摘 要】 文章論述了英文繪本的應用對學前教育的意義。認為，學前英語既要從幼兒特征出發，又要符合語言自身規律，因此引進優秀的原版繪本，讓幼兒在繪本和英文的結合中既滿足“讀圖”需要，又不錯過語言關鍵期，并為今后學業中的閱讀理解打下一定的基礎。

【關鍵詞】 英文繪本；學前英語；教學應用；意義

隨著“早教”觀念的普及與深入，英語學習也越來越“早齡化”，這讓擔負著培養學前師資的我們，不得不思考學前英語究竟怎樣才更符合幼兒身心發展的需要，怎樣的選材和教學更值得推廣和探索，帶著這份使命，我們做了一年的實踐研究，現將英文繪本在學前教學中的應用及其對今后教與學的深遠意義淺述如下。

一、幼師英語的難言之痛

首先，大家知道，新加坡、印度等國是在母語和官方語共存的雙語環境下學習英語的，而中國人在優秀而強大的母語環境下教幼兒學習英語自然有著客觀難度，同時家庭教育能給予幼兒的英語指導也是極其有限的。

其次，在經歷了長期、大量的母語積累后，幼兒正值說話、識字快速起跑的興奮階段，忽然而至的第二語言容易使其心靈受挫，加之幾乎同步出現的漢語拼音，更是讓孩子難以承受如此“同樣不同音”的字母，從而可能過早悲觀厭學。

那么是不是低齡孩子不適合過早學習英語呢？非也。心理學家指出幼兒語言開發的最佳時期在0-8歲，而3-8歲是繼母語之后第二語言學習的黃金階段。如此說來，這是一條必須走的路，但這又是一條荊棘難行的路，這，就是幼師英語急于突破的難點：學前英語怎么教？怎么學？

二、英文繪本的適時應用

任何語言都離不開其背景文化，脫離了文化的語言是沒有生命的語言，脫離了文化的教與學也是沒有生命的教與學，而學習語言背后的文化甚至是適應語言的思維方式沒有比繪本更貼心的起點了，因為繪本的受眾本身就是這個文化群體中的低幼人群，一切語言和文化在向他們綻放的時候都是慎重而親切的。

本著一切從孩子自身特點出發，我們發現孩子的兩大“需求”不能被忽視：一是通過優秀繪本豐富和滿足“讀圖”興趣，二是引進原汁原味“幼兒英語”，這種“英語”既是故事情節的載體又是語言作為社交工具的生動案例。

關于第一點，專家指出，8歲之前是右腦的優勢逐漸輸給社會化左腦的過程。換個角度想，8歲之前是發展右腦的關鍵期，其重要內容之一就是“讀圖”的培養，讀圖能力直接影響日后的閱讀理解能力和想象創造能力。反之，沒有這方面興趣的孩子往往更沉迷于看電視這種被動思維方式，而不是主動積極的閱讀書本。所以有選擇地引進原版繪本，既滿足和培養孩子的“讀圖”，又開拓孩子的視野，豐富了他們的間接生活經驗。尤其是隨著孩子識字量的增加，英文繪本的介入則更加有效地呵護和延長了孩子的“讀圖”階段。因為原版繪本讓孩子在無法順利識詞的情況下自覺進入讀圖模式，通過讀圖對情節有了一定的了解和想象，為主動式閱讀做了準備。

與此同時，第二語言學習的黃金期3-8歲，與讀圖關鍵期高度吻合，因此英文與繪本的結合堪稱完美，它符合中國孩子學習英語的現狀，符合孩子身心靈發展的需要，符合幼兒英語教學的客觀規律。

所謂符合英語教學的客觀規律就是要教材得當，教法可行。目前繪本流通越來越活躍，有國內出版社，如外研社引進的許多優秀英文繪本，也有國外原版，如SCHOLASTIC出版的兒童繪本。當然，不是說優秀的繪本就都適合作教材，接下來有大量的工作需要國內英語教師來完成，那就是根據教學對象將繪本進行歸類和分級。歸類的依據是多元的，不僅考慮到教學對象的理解能力和喜好程度，還要考慮到詞匯和句式的呈現順序和層次，這樣的甄別和整理從語言運用上更加實用，從人文尊重的角度說也更接近孩子的口味。當然，這樣原汁原味的教材，最好配有地道的聽力支持，具體教學從孩子出發，以培養語言能力為目標，讓語言真正實現其作為社交工具的現實意義。

三、英文繪本的應用對教與學的意義

英文繪本種類繁多，從難易程度看，即使是“幼升小”的孩子依然能找到帶領自己深一步閱讀的原版繪本，一旦養成閱讀原版英文的習慣，在接下來的學業甚至一生當中，都會受益匪淺。

首先因為語言是相通的，不管哪種語言文字，閱讀不僅在培養習慣和興趣，也在培養一個人的理解能力和思考能力。

其次，很多人認為作文是難題，急于討教各種寫作技巧。殊不知作文出問題時，追根溯源還是閱讀出了問題，道理很簡單：有輸入才有輸出。試想一個孩子出生后，如果不是身邊的人反復耐心地給他“輸入”各種表達，甚至是不求回應地讀故事給他聽，我們又怎敢期待一兩歲后孩子會有任何的語言“輸出”呢？這種量的積累的過程是必要而不可逾越的。在前兩天的全疆英語教學大賽上，評委中一位資深教師說得不錯：英語教學如果不注重閱讀將是愚蠢的教學，談寫作、摳語法就是空話！這位老師給學生的閱讀材料都是從國外原版期刊或書籍上節選的，事實上考試的閱讀題源也往往出于此，因此她教的學生拿區級一等獎不奇怪，高考英語幾乎滿分。事實證明語言學習，閱讀為重。

在各種英語等級考試中，閱讀理解所占的比重幾乎最大。一個考生通過強化可以明顯提高作文分數，但閱讀理解這么大的分值卻無法突擊攻破，每逢考場必見軟肋，這正是因為從英語學習的起初，閱讀就沒有被放在重要地位上。

值得慶幸的是，現在的信息傳遞渠道讓我們處在一個資源極大共享的時代，肩負幼兒師資培養的師范教師更當與時俱進，廣泛學習，深入研究，積極完備科學有效的英文教材，而不是把難題留給今后的英語教師，讓孩子等到高考前再接受英文原版閱讀的苦訓，我們有條件提前引進英文原版教材，循序漸進地閱讀原版英文，而這，就是原版英文繪本的應用。

英文繪本在學前教學中的應用還有待師范教師的合力堅持，通過努力，我們相信：一個對英語學習充滿樂趣和信心的孩子不會畏懼今后的考試；一種對語言有生動使用經歷和體驗的教學是值得深入的嘗試。

【參考文獻】

[1] 教育部印發.3～6歲兒童學習與發展指南，2012.

[2] （英）謝弗 著，王莉 譯.兒童心理學[M].電子工業出版社.http：//w ww.yaolan.com/zhishi/ertongyingyu/