問題教學，培養高中生的體育思維

沙建偉

摘 要：在體育教學過程中，訓練的種類較多，各種動作變化多。學生如果沒有思維活動，那么學習動作是盲目、機械的模仿和重復。采取問題教學，培養高中學生的思維能力，能幫助學生完成動作技術，開發學生智力。

關鍵詞：問題教學；培養；高中生；體育思維

很多人錯誤地認為體育訓練就是通過反復訓練來促進學生掌握某些技能，增強身體素質，并不需要思維方面的訓練。實則不然，學生要將自己看到、聽到、感知到的信息在大腦中進行分析和處理，才能形成對某一個動作的正確概念。也就是說，在體育教學中，對學生體育思維能力的培養也是至關重要的。高中體育教師可以在教學中采用問題教學的方法，用各種形式的問題激發學生思考，從而促使他們提高體育思維能力。

一、風趣幽默，“問”而快樂

要想培養學生的體育思維，首先就要激發學生的好奇心和求知欲，教師可以用幽默風趣的語言向學生提問，促使學生在愉快的情境中思索某些體育技能，從而更好地掌握這些技能。

以實心球投擲訓練為例，在實心球投擲的過程中，八字握球法是十分重要的，為了讓學生牢記并掌握正確的持球姿勢，教師可以用風趣幽默的話語來引發學生思考。如提問：“大家知道實心球投擲的時候最重要的事情是什么呢？”有學生回答：“是要扔得更遠?！苯處煷藭r幽默地回答道：“不，我認為是要握得更緊，不要讓球掉下來，砸到頭?！贝藭r課堂氣氛變得十分歡快，在這個時候可以追問，引發學生思考，如：“大家能否想到有什么好方法，可以讓握球的時候更為穩定，確保在手臂做鞭打動作的時候，實心球不會從手心里脫落呢？”這個問題引發了學生思考，在教師的引導下，學生得出了可以使用八字握球的方法，使得雙手保持一定的穩定性。如此研究出來的運動技巧可以讓學生的記憶更加深刻，而風趣幽默的教學也會使得他們增加興趣，更加積極地投入訓練之中。

二、循序漸進，“問”得有條理

教師在設計提問的時候要采用循序漸進的方式，讓提問變得有條理，從而促使學生思索各種體育項目的運動規律，提高他們的感悟。

例如，在跳遠訓練的時候，教師可以選擇循序漸進的提問方式，讓有條理的提問來引發學生層層思考。首先可以向學生提問：“在跳遠的時候需要助跑，那么大家認為為什么要助跑呢？”學生在思索后覺得助跑能夠取得一個初速度，這能有效提高跳遠距離。在學生明白了跳遠時助跑的重要性之后，教師可以繼續向學生提問：“大家覺得在助跑的過程中什么最重要，要如何合理運用助跑來提高跳遠的距離？”這個問題進一步深入，促使學生思考如何讓助跑更有效。在思索后學生一致認為要控制好助跑的距離，使得腳能正好落在起跳點。此時教師可以將計算助跑距離的方法教給學生，并再一次提出問題：“下面大家可以實踐一下，看看自己要選擇怎樣的助跑距離。另外還可以思考一下，在助跑的時候是一開始就跑得很積極好，還是慢慢加速比較好？” 循序漸進的提問能夠促使學生逐步深入地思考問題，漸漸地掌握運動規律，這對于學生求異思維和聯想思維的提高都有一定的促進作用。

三、關注差異，“問”向全體

教師在設計問題的時候也要關注學生的差異性，有的學生基礎較好，能夠回答難度較高的問題，但是有的學生基礎較差，教師也要兼顧到這些學生，向他們提出一些難度較低的問題，這樣能夠讓全體學生都感受到體育學習的興趣，從而促使所有的學生都深入地參與到問題的思考中。

以足球運動為例，有的學生比較喜歡足球，對足球規則了如指掌，對足球運動中的戰略戰術問題也了然于胸，但是也有些學生并未深入接觸過足球，可能連足球的規則也未全部掌握。在足球教學中教師的提問就要注重差異性，對于那些對足球頗為了解的學生，教師可以給他們提出一些難度較大的問題，如給學生播放某一個精彩的足球比賽片段，讓學生嘗試說說在這個片段中雙方運動員的戰略戰術分別是什么，哪一方的戰術起到了作用等。而對于那些基礎知識掌握得較差的學生，教師則可以循序漸進地先提出一些簡單的問題，如足球的開球方法是什么，足球的計勝方法是什么等。針對學生的特點來設置問題，能讓全體學生都增強自信心。

問題教學在高中體育教學中是一種很好的教學方式，能夠提高學生的自我價值，讓他們在自主創新的過程中提高體育思維。教師在設計問題時可以選擇風趣幽默的問題引發學生的興趣，可以選擇循序漸進的問題讓學生的思考更具有條理性，可以用差異性問題來滿足不同程度的學生的需要。合理設置問題可以有效激發學生的體育熱情，促使學生在提高體能的同時提高思維能力。

參考文獻：

[1]駱 峰.在體育課堂中培養中學生創新思維[J].學理論，2013，（20）.

[2]環建平.淺談高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].當代體育科技，2013，（32）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區大許中學）