談?wù)劯呗殧?shù)學(xué)教學(xué)

樊粉粉+任艷

摘 要： 高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的基石。就像建造樓房一樣，必須打好基礎(chǔ)。本文從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，闡述了要上好高等數(shù)學(xué)這門(mén)課，必須做好的三個(gè)環(huán)節(jié)，即備課、上課及課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué) 備課 上課 課后

學(xué)生要學(xué)好這門(mén)課，關(guān)鍵看教師怎樣教。那么，教師該如何教好這門(mén)課呢？下面我根據(jù)自己多年從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)，供同仁探討。

一、備課

（一）備學(xué)生

1.生源質(zhì)量：由于近年來(lái)，高職生源質(zhì)量普遍下降，我校也不例外。他們的文化課成績(jī)很差，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科到高考時(shí)個(gè)別課門(mén)考試成績(jī)存在個(gè)位數(shù)的狀況。

2.高中課程開(kāi)設(shè)情況：由于我院的學(xué)生來(lái)自河北、山西、內(nèi)蒙古、河南、湖北、重慶、四川、貴州、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆13個(gè)省市，各省市高中課程開(kāi)設(shè)狀況不同。

（二）備教材

1.向?qū)W生講清這門(mén)課的教學(xué)目的

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本計(jì)算方法，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，以及辯證的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打好必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.從實(shí)用夠用的角度出發(fā)，首先備好每一節(jié)課。

3.由于我們的生源質(zhì)量較差，所以備課時(shí)盡可能地降低難度，由淺入深，循序漸進(jìn)。

二、上課

（一）往年授課過(guò)程出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。

在往年的授課過(guò)程中，比如數(shù)學(xué)課，因?yàn)橐恍W(xué)生的數(shù)學(xué)課在中學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，成績(jī)差，所以只要上數(shù)學(xué)課，他們就要么逃課，要么睡覺(jué)，要么偷偷地玩手機(jī)。產(chǎn)生這種原因的根源是什么呢？是學(xué)生本身對(duì)自己采取了自暴自棄的態(tài)度造成的。

怎么扭轉(zhuǎn)這種局面呢？

首先，我們應(yīng)走近學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，高職生雖然文化課基礎(chǔ)差，但是他們興趣愛(ài)好廣泛，要善于挖掘他們的潛力，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們的心理感受，用愛(ài)心感動(dòng)他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到老師沒(méi)有放棄他們，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

高校學(xué)生生活在校園中，受到各方面因素的影響，其中影響最大是校園文化。校園文化是一個(gè)學(xué)校的文化氛圍，它是一種精神，我們看不見(jiàn)、摸不著，但是卻深受其影響，是學(xué)校教育的重要組成部分，具有很重要的教育意義。學(xué)校的校園文化能夠直接或間接地影響學(xué)生的思想和行為，在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生中，使學(xué)生在這樣的文化氛圍中轉(zhuǎn)變觀念，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，由不想學(xué)到想學(xué)，最后發(fā)展到愛(ài)學(xué)。

（二）放大格局

有一句話說(shuō)得好，你的心有多寬，你的舞臺(tái)就有多大；你的格局有多大，你的心就有多寬。放大你的格局，你的人生將不可思議。

有一個(gè)故事說(shuō)：三個(gè)工人在工地砌墻，有人問(wèn)他們?cè)诟蓡幔康谝粋€(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：砌墻，你沒(méi)看到嗎？第二個(gè)人笑笑：我們?cè)谏w一幢高樓。第三個(gè)人笑容滿(mǎn)面：我們正在建一座新城市。10年后，第一個(gè)人仍在砌墻，第二個(gè)人成了工程師，而第三個(gè)人成了前兩個(gè)人的老板。

有這樣一句諺語(yǔ)：再大的烙餅也大不過(guò)烙它的鍋。這句話的哲理是：你可以烙出大餅來(lái)，但是你烙出的餅再大，它也得受烙它的那口鍋的限制。我們所希望的未來(lái)就好像這張大餅一樣，是否能烙出滿(mǎn)意的“大餅”，完全取決于烙它的那口“鍋”——這就是所謂的“格局”。

什么是格局？格局即一個(gè)人的眼光、胸襟、膽識(shí)等心理要素的內(nèi)在布局。

一個(gè)人的發(fā)展往往受局限，其實(shí)“局限”就是格局太小，為其所限。謀大事者必要謀大局，對(duì)于人生這盤(pán)棋來(lái)說(shuō)，我們首先要學(xué)習(xí)的不是技巧，而是布局。對(duì)于我們現(xiàn)在剛步入高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們首先要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)，書(shū)到用時(shí)方恨少。

要贏得人生這盤(pán)棋的勝利，關(guān)鍵在于把握住棋局。在人與人的對(duì)弈中，舍卒保車(chē)、飛象跳馬……種種棋藝就如人生中的每一次博弈，棋局的贏家往往是那些先予后取的度量、統(tǒng)籌全局的高度、運(yùn)籌帷幄而決勝千里的方略與氣勢(shì)的棋手。

于丹說(shuō)得好：關(guān)鍵在于自己給自己建立生命格局。擁有大格局者：有開(kāi)闊的胸懷，沒(méi)有因環(huán)境的不利而妄自菲薄，更沒(méi)有因能力的不足而自暴自棄。人生所能到達(dá)的高度，往往就是人們?cè)谛睦砩蠟樽约哼x定的高度。如果一個(gè)人心中從來(lái)沒(méi)有想過(guò)到達(dá)頂峰，那么他就永遠(yuǎn)不會(huì)獲得成功。

（三）制定切實(shí)可行的教學(xué)約束激勵(lì)制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓。大學(xué)課堂的管理也是這樣。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，僅僅用教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求和布置作業(yè)調(diào)動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在大多數(shù)高職院校，高等數(shù)學(xué)這門(mén)課的考核標(biāo)準(zhǔn)是：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)，如何客觀地給出每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)呢？基于這個(gè)考慮，我們制定了一套教學(xué)約束激勵(lì)制度，這套教學(xué)約束激勵(lì)制度主要從學(xué)生上課考勤、課堂紀(jì)律遵守、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤、考核、有獎(jiǎng)有罰，賞罰分明。例如根據(jù)學(xué)生上課回答問(wèn)題、做課堂練習(xí)的個(gè)人態(tài)度、問(wèn)題難易程度、答題準(zhǔn)確程度分別加1、2、3、4、5分不等；根據(jù)學(xué)生上課時(shí)所提問(wèn)題的難易程度、代表性和針對(duì)性分別在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中加2、3、4分不等。實(shí)踐證明，這個(gè)制度切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造活躍、熱烈的課堂氛圍，大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

上課時(shí)要照顧來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏咧虚_(kāi)設(shè)課程參差不齊，所以要舉淺顯易懂的例子，逐步加深。

三、要做好課后的作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否掌握的一個(gè)關(guān)鍵因素，所以教師應(yīng)認(rèn)真做好課后作業(yè)的批改工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正。

總之，要讓學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門(mén)課，廣大教師面對(duì)學(xué)生、面對(duì)教材必須認(rèn)真做好以上每個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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