淺論中學生作文想象力的培養(yǎng)

鄭建賓

摘 要： 在語文教學中，作文教學無疑是最能體現(xiàn)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，而想象力又是創(chuàng)新意識最突出的表現(xiàn)特征，因此要發(fā)展學生的思維能力、開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力為前提。

關(guān)鍵詞： 中學作文 作文想象力 培養(yǎng)方法

在語文教學中，作文教學無疑是最能體現(xiàn)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，而想象力又是創(chuàng)新意識最突出的表現(xiàn)特征，因此要提高學生作文的創(chuàng)新能力，不能不抓想象力的培養(yǎng)。記“實”是一種能力；寫“虛”也是一種能力。學會記“實”，善于寫“虛”，是寫作的一項基本功。善于寫“虛”，就是在表現(xiàn)客觀事物時，善于表達受外物觸動而自身所產(chǎn)生的感情和旨意。善于寫“虛”，就是要充分開發(fā)學生想象力。初中階段是訓練學生想象力的一個極佳階段，要發(fā)展學生的思維能力、開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，必須以開發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力為前提。想象，是人類創(chuàng)造性思維的一種重要形式。一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學生的智力，而培養(yǎng)想象力是實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一。尤其是作文教學中的“寫作文”更是離不開想象。學生有了豐富的想象力，就能使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物描寫生動形象、有聲有色。那么，想象力既然如此重要，語文教師應如何培養(yǎng)學生的想象能力呢？我談談看法。

一、想象要有目標。想象是人腦對記憶中的表象進行改造、創(chuàng)造新形象的過程。想象在寫作中有著舉足輕重的作用。通過想象，可以將生活中的感受和思考聯(lián)系起來，可以開拓思路，推動構(gòu)思；可以突破現(xiàn)實生活的限制，豐富表現(xiàn)內(nèi)容和手段；可以塑造生動新穎的藝術(shù)形象。想象是創(chuàng)造教育的素質(zhì)目標之一，培養(yǎng)學生作文的想象力應成為作文教學的核心，按照這個要求，才有可能使大多數(shù)學生的寫作水平盡快提高，進而提高語文素質(zhì)。只有在學生反復吟詠中咬文嚼字，才能深入體會作者遣詞造句的奧妙，領(lǐng)悟作品傳神的韻味和情感。

二、想象可以從比喻入手。比喻是漢語中使用最廣泛、最普遍、最常見的一種修辭手法。在作文中，若想使所描寫的事物鮮明、生動就要充分發(fā)揮作者的想象力，就要運用恰當、貼切、新穎的比喻。從運用比喻入手，由淺入深，循序漸進，將有利于發(fā)展學生的想象力。如余光中《鄉(xiāng)愁》，“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，作者借助“海峽”這一物象，表現(xiàn)兩岸相隔的斷腸真情，從而將個人的故鄉(xiāng)之思上升到家國之思，恰當運用比喻，將增強文章的趣味性與生動性，充分激發(fā)學生的想象力，使作文語言更加有滋有味，使人物形象愈發(fā)惟妙惟肖，栩栩如生。在擬作文題目時，可運用豐富的想象和聯(lián)想使題目推陳出新。例如以“生活”為話題，有的學生運用比喻的修辭手法，擬出了這樣的題目：《生活是本無字的書》、《生活麻辣燙》、《生活的老玉米》、《酸甜苦辣咸》等，這些題目都富有新意，運用比喻修辭手法擬出的題目，可使讀者感到生動活潑，因此，應充分調(diào)動學生的思維，展示學生的才思。

三、想象離不開生活。想象可以把人們提前帶入未來社會，但社會的發(fā)展是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯感情”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進自己的深切感受。要讓學生了解，細心的人才能感受到生活的絢麗多彩，也只有這樣的人才能觀察到生活中瞬間碰撞出的那令人驚嘆的火花。以我手，寫我心；用我文，抒我情。

四、想象要注重知識的積累。沒有豐富的知識，就不能在想象中馳騁，就只能是敢想而不會想，就只能是胡思亂想而絕不是奇思妙想。那么，怎樣引導學生積累材料呢？首先，注重引導學生從生活中積累：要注意收聽廣播，觀看電視，聆聽演講，留心廣告招牌等。其次，從閱讀中積累：要在廣泛閱讀中積累大量的詞匯、佳句、精彩段落等。再次，從切身體察中積累：要善于把眼前的耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來，并隨時把它寫成心得留存起來，不僅如此，還要善于引導學生把積累的生活經(jīng)驗與閱讀實踐結(jié)合起來，進行聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上，才能把詞句所概括的東西變成具體可感的形象，才有可能觸景生情，浮想聯(lián)翩。

五、可通過幾種方式訓練培養(yǎng)學生的想象力。如續(xù)寫訓練，對學生想象能力的培養(yǎng)會收到很好的效果，給學生提供了想象的空間，讓學生乘上想象的飛船，編寫未發(fā)生的故事，設(shè)計人物未來的命運，學生會從中享受到虛構(gòu)的樂趣，會有作家般的自豪感。補寫訓練，這種訓練方式適用于語言簡潔的文言文。在一些文言文中，作者對于次要的地方寫得相當簡潔，甚至有的一句帶過，而正是這些簡潔、精練的語言，為訓練培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造了更廣闊的空間。例如：劉義慶的《陳太丘與友期》一文，可讓學生展開想象，補寫“陳太丘等友”的情節(jié)，突出等的時間長，等得焦急，從這一點上對理解友人會更有幫助。有一位學生這樣補寫道：“陳太丘焦急地等待著友人，他時而踮腳張望，時而走來走去，時而抬頭望日，時而搓手跺腳……”流暢的語言，合理的想象，令人有成功的欣慰。通過補寫訓練，學生對寫作產(chǎn)生了興趣，覺得有話可說，這種精神活動的思維能力在實踐中產(chǎn)生了，想象力也得到了訓練。

想象是學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的必要條件，也是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件。學生通過想象力能把學習內(nèi)容形象化、具體化，從而較快地掌握學習的內(nèi)容，尤其是能把一般的原理、思想具體化，從而加深理解。在寫作中運用想象可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風云之色”，不在眼前的事物，還沒有發(fā)生的事情，都可通過想象表現(xiàn)出來，使文章富于形象性。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的內(nèi)部動力，是使學生產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。在語文作文教學中，若能充分激發(fā)學生的想象力，則定能大大強化教學效果。