淺談中職語文寫作能力的培養

羅秀英

【摘 要】對中職學生進行認知能力的培養，有利于學生掌握學習方法 ，樹立學習信心。在以“學生為主體”的教學模式下，探索職高學生語文認知能力的培養策略，全面提升中職學生的語文水平。

【關鍵詞】中職學生 提高 能力培養 語文寫作能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0192-01

中職生害怕寫作文，這是在職業學校任教的語文老師都深有體會的。大家可能在作文教學中都碰到過以下類似情景：當我們說這節課是作文課時，全班同學都會異口同聲的“啊”一聲，然后就問老師，寫多少字。當老師說六百字以上時，全班就又會“啊”一聲。那么，如何讓學生在寫作時不再抓耳撓腮，覺得無話可說，或是無從下手呢？筆者從自己的教學實踐出發，在此談一談如何培養中職生的語文寫作能力。

一、從基礎開始培養

《職業道德與職業指導》指出：中職學校的學生不同程度地存在著基礎知識差，依賴心理強，自卑心理較重的現狀。因此，對這些“時代的棄嬰”進行及時的救援恐怕是職高生自己最迫切的需要，但是中職語文教學挽救“棄嬰”的過程，還只流于讀寫的層面，重語文知識（如拼音，字句，寫作）的教學，認為給中職學生講文學問題簡直是不可思議的事情，這就步入了中職語文教學的誤區，事實上職高語文教學與普高語文教學一樣，同樣需要培養學生的文學素養，《中等職業學校語文教學大綱》規定：要培養學生文學作品欣賞能力。這一教學目標就是明證。當然，培養中職學生的文學素養不能與培養普高學生的文學素養并駕齊驅，普高學生的素質相對較高，這就決定了在文學素養培養中的廣度和深度不一樣。因此，要根據中職生語文基礎知識差，厭學情緒濃的特點，做到低起點，低要求。

二、培養中職學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，這話一點不假。談到作文課，學生就會感到乏味、頭痛，這就需要教師在作文課上下功夫，思考怎樣激活學生作文的興趣和愛好，怎樣挖掘學生的潛能，不讓學生感到作文難。為此，語文教師需要在作文課上對學生的觀察說話能力進行很好的訓練，必須組織好這堂課的結構，盡量使這堂課生動有趣。并且要讓學生學會搜集、整理、運用材料（所謂材料，就是作者為著某一寫作目的，從生活中搜集、攝取并且寫入文章的一系列的事實或論據）。建立相應材料庫，并指導學生對搜集的材料進行整理、歸類。這些材料來源可從生活中吸取，可從書籍資料中吸取。學生心中有了材料，再漸漸教會學生提煉材料、運用材料，學生寫作時就不會感到作文難。同時要教會學生掌握文章結構。學生有了材料，并非就能寫出好文章。正如學生所言：不知從哪兒寫起，寫到后來收不了尾。文章結構組織怎樣，最能反映出學生這篇作文內容安排是否有條理、層次是否清晰、主題是否突出。只有安排好了文章的結構，才能做到形式和內容的和諧、統一。教師要善于發現學生作文中的優美語句和語段，并在評語中給予肯定，學生就會想每次作文時都寫出一些佳句和語段。久而久之，學生作文就會寫得優美，就會有文章內涵，鑒賞價值。

三、關注學生的課外閱讀

中職生作文的又一弊病是文字膚淺，缺乏一種我國文學所特有的人文意蘊，這與他們的課外閱讀有關。經調查，本人發現本校學生絕大多數未曾讀過中國古代四大名著，有的甚至連其中一部都沒有看過，他們的課外書的重點在于臺灣的武俠、言情小說，瓊瑤、金庸是他們的崇拜的對象。在這里，本人無意于對當代消閑文學作出評判，但我們卻有責任開導一些學生從長篇累牘的消閑文學的沼澤中擺脫出來，把精力放到專業知識的范疇中去，并在一些中外名著的涵濡下，增長自己寫作的細胞。《左傳》中有一句話說得好：“言之無文，行而不遠。”可見語言是人類思維的表達方式，而文章是人的心靈表白。為師者要把樹人和引導寫文結合起來，才能真正幫助夯實學子們的寫作根基。

四、幫助中職學生養成良好的寫作習慣

中職學生寫作能力的培養與學生的綜合能力是緊密相連的。學生掌握的語文基礎知識多、歷史典故多、詩詞背誦數量大以及素材準備多并不能保證學生在寫作中能夠創作出優秀的作品。學生寫作能力的提高離不開各種知識的儲備，但是也需要學生具有良好的語言表達能力，沒有良好的語言表達能力，學生掌握的基礎知識就無法真正派上用場，就是一推無用的材料，而良好的表達能力能夠使學生將凌亂的知識片段進行整合從而幫助學生創作出優秀的作文。那么，教師如何培養學生良好的語言表達能力？對學生良好的語言表達能力的培養需要教師幫助學生養成良好的寫作習慣，在日常寫作中培養寫作表達能力。學生堅持寫讀書筆記是較佳的保持和提高學生表達能力的習慣。讀書筆記是學生思想的結晶，是教師了解學生的重要途徑，因此，教師應該積極引導學生進行讀書筆記的寫作，并對學生的讀書筆記進行細心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學生思想溝通和寫作指導的重要途徑。堅持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學生養成用文字表達自己所思所想的良好的學習習慣，并在寫作的過程中進行寫作能力的鍛煉和培養，能有效提高學生語言表達能力和寫作能力，是學生提高寫作的有效方法。

總之，只要我們采取適當、可行的語文教學策略，必將對開發和培養學生語文認知能力起到積極的作用。通過職高語文教學中這些培養學生認知能力的途徑的實施，學生將逐步完成從“要我學語文”，到“我要學語文”，從“教師教我學語文”到“我自己學語文”的過渡，最終達到學會學習的目的。

參考文獻：

[1]伍海霞；高職應用寫作教學的現狀及對策分析[J]；語文學刊；2010年09期

[2]徐淑賢；高職教育中應用寫作訓練的教學策略[J]；中國成人教育；2009年02期

[3]葛雪梅.讓創新能力走進語文教學[J].常州師范專科學校學報；2010年36期