學前英語教育師資職業技能培養探析

董瑋瑋

內容摘要：隨著學前兒童英語教育研究的不斷深入，師資建設問題已成為制約學前兒童英語教育能否順利有效地開展一個關鍵，對學前英語師資的培養研究也越來越成為人們關注的焦點，本文以學前教育專業（英語教育方向）的學生為主要研究對象，針對學前英語師資建設問題進行研究，分析幼兒英語教師需要掌握的基本技能，探討幼兒英語師資規格，尋求幼兒英語教育師資職業技能的培養方法。

關鍵詞：學前教育 英語教育 師資培養 職業技能

隨著全球經濟化的發展，英語的重要性在中國越來越得到人們的重視。英語教育不盡加入了小學教育的體系，幼兒園開設英語教學也早已不是新鮮事。目前全國各地大中型幼兒園幾乎都設有英語課程，因此，建立一支專業化的幼兒英語教師隊伍成為這些雙語幼兒園亟待解決的問題，也是提高幼兒園英語教學質量的根本保證。但學前英語教育研究在我國尚屬起步階段，目前沒有統一的管理評估、評價體系，缺乏理論研究和指導，幼兒園英語教育師資培訓更是缺少規范化管理。

一.學前幼兒英語教育師資現狀分析

目前幼兒園擔任英語課程教學的師資主要包括以下3中情況：本園中文教師，外聘英語教師以及外籍教師。本園中文教師多是幼兒師范學校畢業生，學歷為中專或大專程度。但由于以前的中等師范學校基本未開設專業的英語課程，因此“幼師”畢業的教師英語基礎普遍較薄弱，在教學中常常只能用漢語來解釋，給孩子提供學習和模仿的機會較少，難以實現真正意義上的雙語教育環境，因而不能滿足幼兒園雙語教育的要求。

外聘英語教師和外籍教師的英語基礎比中教幼兒園教師扎實，能給幼兒提供良好的示范，但并不是所有人都了解幼兒教育的特點。大部分英語教師和外籍教師只是把英語當作一門學科來教，脫離了幼兒語言教育的原則和目標。同時，在教學內容的選擇上、幼兒接受程度的把握上、教學方法以及活動組織方式的安排上，也常有不當之處。甚至在一些幼兒園里很多外教并不具備幼兒教師經驗，沒有從業資格。讓他們承擔幼兒雙語教育，無疑對幼兒的健康發展是不利的。

二.學前幼兒英語教育師資資格標準研究

一名合格的幼兒英語教師除了需要具備教師必備的一般素質技能外，還需兼備幼兒教師與英語教師的專業職業素養，具體體現在：

1.幼兒英語教師需要具備扎實的英語語言基礎

幼兒園的英語教學以聽說訓練為主，重點要培養幼兒學習英語的興趣以及初步運用英語進行日常交際的能力。因此純正的英語語音是一名合格的幼兒英語教師必備的專業基礎。試想，如果老師的發音都不準確，教出來的孩子又如何能講純正自然的英語呢？

2.幼兒英語教師需要具備豐富的幼教知識

首先，幼兒英語教師應該梳理正確的幼兒教育觀。幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，應當全面發展，具有高尚品德和創新意識的綜合型人才。作為幼兒教師，應該懷有強烈的使命感和責任心，了解兒童，尊重兒童，熱愛兒童。在教育過程中要努力充分發揮兒童的積極性、主動性及創造性，循循善誘，鼓勵幼兒進步。其次，幼兒教師應該有熱愛生活、追求健康、愉快生活的精神面貌。蘇霍姆林斯基曾經說，“在學校里，知識是不可能冷冰冰地、毫無感情地從一個腦袋裝進另外一個腦袋的。”因此，幼兒教師要能夠始終以積極向上、飽滿熱情的心態對待工作。此外，幼兒教師還要有較強的溝通與寫作能力，能夠與家長、幼兒園、社區建立并保持良好的合作關系，并能夠控制和調整自己的情緒和態度。這些都是幼兒園教師應該具備的健康心理素質。

3.幼兒英語教師需要具備英語教學的組織、實施與課堂管理能力

幼兒英語教師應具備較強的教學組織與實施能力，要會利用幼教理論知識將所學的英語教學技能運用到工作中，能唱、善跳、會畫，會制作、善表演，能夠熟練使用體育教學法、音樂教學法、數學教學法、語言教學法、科學教學法、美術教學法等六大教法進行幼兒英語教育教學，為幼兒營造良好的英語學習氛圍

三.學前幼兒英語教育師資培養模式探析

著名教育家陶行知先生曾提出“從實際出發”來培養幼教師資的觀點。他根據當時的社會實際，提出了培養幼教師資的途徑：一是利用本土資源，“訓練本鄉師資交到本鄉兒童”。二是創辦幼稚師范學校。他所倡導的“做中學、學中做”的概念對今天幼教師資培養的總體設計仍有重要的指導意義。

根據前人及國內外先進的培養理念，合格幼兒英語教育師資培養的方式應從一下幾點著手：

1.幼兒英語教育師資的職前培養

幼兒英語教育師資的培養應該通過正規的高等院校來實施。通過高校幼兒英語專業培養的畢業生才是具有專業素質的幼兒園英語教師。這就要求高職高專類的職業技術學校積極開展幼兒師資專業或學前教育專業的體系改革，建議開設包括通識教育類課程和專業類課程，同時應該特別重視實習實訓教學的開展。抓好教師的理論水平與實際技能，堅持課程體系的理實一體化，重視學生可持續發展能力的獲得。這樣通過課程的學習，學生不僅能夠掌握基本的幼兒教育理論和技能，同時也能夠系統學習幼兒英語教育專業的課程，具備幼兒英語教學的能力，這樣，學生畢業后就能夠較快的勝任幼兒英語教師崗位了。

2.現有幼兒英語教師的職后培訓

A.對幼教專業畢業的幼兒英語教師進行職后培訓

幼教專業畢業的幼兒英語教師，具備比較豐富的學前教育理論知識，但沒有經過英語專業知識與技能的訓練，在英語語言面貌與英語教學技能方面尚有欠缺。對這部分教師可通過聘請專家或高校專業英語教師來進行培訓的方法，提高其英語語言基礎及英語教學水平，使其掌握新的教學方法和英語課堂教學設計。

B.對英語專業畢業的幼兒英語教師進行職后培訓

英語專業畢業的幼兒英語教師具有較好的英語語言素質，且具備豐富的英語語言知識，但是，這些教師缺乏基本的幼兒教育學、心理學及幼兒英語教學理論知識。對這部分幼兒教師應充分調動其主觀能動性，鼓勵其自學成才幼兒教育的相關知識，可聘請學前教育專家、有經驗的幼兒英語教學專家利用業余時間對其進行培訓，使教師掌握符合幼兒語言學習規律的教學方法與教學手段，能夠運用幼兒游戲組織教學，積極地調動孩子學習英語的興趣。

C.利用科研及教研活動提高現任幼兒英語教師的教學水平

幼兒英語教育科研及教研活動是提高幼兒英語教師教學能力和教學業務水平的有效方式。科研活動的開展可以加深幼兒英語教師對幼兒英語教育理論和教學實踐的認識與理解，并及時了解幼兒英語教育的最新動態。教研活動的進行為教師提供了互相交流學習的機會，如學習幼兒英語教育理論、更新教育教學理念的研討，教學內容和教學方法改革的研究，觀摩教學、集體備課、評教評學、教學檢查等等，教師們可以取長補短，共同提高教學與科研水平。

四.結語

學前期是兒童語言發展的關鍵期，幼兒英語已成為幼兒園課程不可忽視的重要組成部分。培養大批的幼兒英語師資是適應學前語言教育的時代要求，是做好學前教育教育必不可少的前提之一。為了幼兒的健康全面的發展，我們應該重視幼兒英語師資的培養，推動幼兒英語教育的發展。

參考文獻

1.孫華.談幼兒英語教育中存在的問題及對策[J].遼寧師專學報（社會科學版），2008，56.（2）：80-81.

2.單迎春.學前教育英語教育[M].北京：清華大學出版社，2013.

3.葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

（作者單位：河北外國語職業學院）