初中數學實驗教學中存在的問題

徐儒華

(四川省達州市通川區檬雙中心學校 四川 達州 635055)

在初中階段的科學和教學中數學學科，擁有著一定的抽象性特征，對于學生思維能力理解能力的發展都有著積極的作用。引導學生對數學概念有清晰的認知，并且可以掌握數學知識的學習技巧，提高數學學習能力，是現階段數學教師共同關注的問題。教師在進行數學實驗教學時，需要有效地滲透這一教學概念，可以讓學生高效地掌握數學知識，提高學生數學學習能力。

1.初中數學實驗教學的意義

1.1 有效培養學生發現數學規律的能力。初中階段的學生抽象思維發展還不夠完善，教師在數學教學的過程中通過實驗教學方法就能夠把抽象的知識以生動的形式呈現在學生面前。這樣，教師對于知識的理解就會更加深刻。例如，在學習圓錐的側面積的計算相關知識的時候，教師就可以讓學生先利用課前的學習時間制作一個有底的圓錐，然后在課堂教學的時候自己動手把圓錐沿著母線剪開，認真觀察并總結其計算的規律。通過這種方式，學生對于知識的掌握就會更加牢固。

1.2 運用數學實驗教學，提高學生知識運用意識。在數學學習過程中將所學知識有效運用是教學的一大目標，也是數學知識實用性的有效體現。數學教師在教學中，需要為學生創設出能夠有效運用的數學實驗環境。例如，在學校運動會過程中，組織學生參與賽道繪制工作，讓學生分別參與運動會各項運動區域的繪制和設計，這其中都涉及到了許多數學知識內容。通過這樣的方式可以讓學生將所學數學知識運用于實際生活。

1.3 實驗教學使學生對知識進行了探索的理解。在初中數學實驗教學過程中，通過多媒體的運用幾何畫板等工具，從而提高了初中數學實驗教學效率，并轉變了實驗教學條件，讓教學更加直觀化。在較短的時間內讓學生對知識有更深刻的理解，為學生之后的數學，學習奠定了良好的基礎。

2.當前初中數學實驗教學中存在的問題

2.1 只看重實驗結果，忽略了學生的操作過程。在當前的課程改革要求下，在初中數學學科教學過程中，教師需要引導學生了解知識的形成過程，體會數學思維的變化過程。但在實驗教學過程中，教師過于看重學生知識學習結果，并且受傳統教學方式的影響，將知識直接灌輸給學生。忽略了知識形成過程，對學生的重要作用。許多時候數學實驗教學只看重形式，走走過程，雖然課堂顯得比較活躍，但缺乏實際意義。

2.2 過于追求趣味性，而忽略了教學本質。在初中數學學科教學過程中與傳統的教學方式，相比較實驗教學更關注學生的學習興趣培養。但在具體實施過程中，缺乏明確的教學目標，只是片面性的追求教學的趣味性，而忽略了數學教學的本質。如果在教教學過程中只是將實驗課程當作是單純的活動。學生就無法真正的感悟，數學體會數學知識，形成過程有很難實現現在的教學目標。

2.3 忽略了時間教學的重要作用。在許多時候就是認為實驗教學過于浪費時間，甚至影響教學進度。因此為了追趕教學進度，教師直接將內容講述給學生。教師的大包大攬，用做實驗的方式讓其他學生參與實驗，學生比較被動無法體會知識的形成過程。因此學生只能被動的進行驗證，嚴重影響了學生核心素養的培養。

2.4 只關注知識與技能，忽略了思想的作用。在新課程改革環境下，更關注學生基礎知識技能以及思想和數學活動經驗的培養。數學教師在教學過程中，需要讓學生體會知識的形成過程，感悟數學思想，理解數學本質，提高學生的數學綜合素養。

3.初中數學實驗教學的優化策略

3.1 引導學生體會知識形成過程，積累數學活動經驗。根據新課程教學標準，初中數學實驗教學中需要引導學生根據實際問題收集處理數據，運用數據分析問題，體會信息獲取過程，掌握相應數學知識和技能，積極參與實踐活動。例如，學生在學習頻數與頻率相關知識時，設計數學實驗：班級要選出班級之星，每個小組選舉一名，而班級四個小組當中的第三組有三名同學競選，該如何去組織？首先每個學生寫上最佳候選同學，然后讓三名同學分別參與投票統計整理，最后計算出總得票數，整個班級都參與到計算之中。在初中數學教學過程中，教師要調動全體學生積極參與知識形成過程，通過信息收集數據處理分析問題，最終獲取知識讓學生在數學學習過程中體會感悟，從而積累豐富活動經驗。

3.2 合理設問引導學生深入思考。在初中數學教學中就學思考，更注重通過教學活動，培養學生學習興趣，引導學生積極思考，這是初中生必備的基本素養。在初中數學學習過程中，通過良好的數學實驗活動，可以讓學生掌握數學思維方式思考問題。通過數學實驗幫助學生構建初步的數感和符號感，體會數學規律，了解數量關系，使學生掌握數學思維方式。

3.3 引導學生在體驗成功過程中增強創新意識。在初中數學實驗教學過程中，學生創新意識的培養也是非常關鍵的。在實驗教學時，教師需要為學生構建愉快的活動環境，增加學生自信心，激發學生學習動力，增強學生創新意識。師生共同參與有效互動，使整個課堂氛圍變得更加和諧，從而有效提高學生創新意識和能力。

結語

綜上所述，初中實驗教學有利于激發學生學習興趣，使學生在實驗過程中感悟數學思考數學。數學教師在教學過程中，要積極轉變教學觀念，教學過程中，需要根據不同的實驗類型，選擇有針對性的教學方式，從而解決當前實驗教學中存在的問題，培養學生數學素養。