情趣教學，讓初中英語課堂激情四射

謝盛娟

摘要：作為初中英語教師，致力于打造高效的英語學習課堂是我們不斷的追求，也是成為一名優秀教師的奮斗目標。教師在教學中的角色已經隨著新課程的改革逐漸轉變了過來，成為知識學習的引導者。本文從筆者的英語教學經歷出發，就如何實施情趣教學，讓初中英語課堂充滿激情，提出了幾點可操作的建議。

關鍵詞：初中英語；情趣教學；合作學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0042

傳統的生搬硬套式的教學模式已經越來越不適應現代社會對英語人才的需求。情趣教學法是一種創新的教學模式，教師在基于學生認知能力和學科特點的前提下，通過一定的情境創設，抓住學生的興趣點，提高學習效率。筆者認為若做到情趣教學法在英語教學中的應用，有以下幾點建議：

一、聯系生活，創設教學情境

人教版新的初中英語教材與以往的教材相比，其特點就在于理論聯系實際比較強，選取的教學素材能充分貼近學生的生活，讓學生在具體的情境中進行語言的學習，在充分尊重語言學規律的基礎上，注重英語應用能力的培養。

例如，在七年級上冊Unit1中，筆者在上到“My name is Gina！”時，因為筆者也是這個班的班主任，筆者便利用這次機會，讓班級干部們和班長輪流在講臺上做一次演講，演講的內容大致是在介紹自己的基礎上，總結自己在這一段時間的輪值班干工作中，表現的如何，能否勝任期中考試后的班級干部工作，并向班級所有學生作出自己的承諾。學生可以用不同的句型來介紹自己，如“I am...This is ...He is...She is... I live in/on/with... I like doing sth.”等等。在這種貼近班級生活的氛圍中，學生鞏固了各種句型的應用，又增強了語言的應用能力。又如，在課外閱讀中，筆者以“Main task”為線索，筆者在班級中展開調查，了解學生所謂的“like”和“dislike”，然后讓學生試著做好統計工作，并說明各種喜歡與不喜歡做的事情的原因，并用恰當的表達方式展示出來。通過這種結合生活的情境創設，學生的口語表達能力有了鍛煉的機會和環境，英語應用的能力得到了提高，學到的是實用英語而不是應試英語，學生也愿意并敢于參加這種貼近生活的活動。

作為語言學科，只有聯系生活，創設現實生活的情境，才能提高學生理論聯系實際的能力，學生學習英語的最終目的是為了將來的應用，這種聯系生活的情趣教學法有利于學生應用的提高。

二、師生互動，活躍課堂氛圍

情趣教學法的實施還取決于教師對課堂組織效果的好壞，而師生互動是課堂組織的關鍵，是師生之間相互信任的表現，有利于情趣教學的真正實施，而不是表面形式。師生互動能夠調動學生學習英語的積極性，讓學生真正體會學習英語的樂趣，也就是我們所說的寓教于樂、寓學于樂。

舉個例子，筆者在講到到Star signs的主題時，針對“星座”這一學生喜聞樂見的話題，和學生展開了互動。首先筆者先介紹自己：My star sign is Cancer。學生非常興奮，因為從來沒有見過教師這樣介紹自己的星座。接著筆者問學生：What are your star sign？學生紛紛站起來自我介紹，并能夠把星座和性格特點聯系在一起，在師生互動的過程中，學生受到了教師的鼓勵，用口語表達自己的觀點。

這種師生互相介紹自己的方式，使教師在學生面前更有親和力，學生在不緊張的氛圍下，敢于表達和展示自己，為情趣教學法打下了情感基礎，這實際上就是一種情趣教學模式。

三、合作學習，培養探究能力

情趣教學法的應用是離不開小組合作學習的，在初中英語教學中善于通過小組的劃分來共同探討問題，這也是新課程改革的要求。但是，小組在合作學習過程中，教師不能袖手旁觀，而是要抓住時機進行引導，否則和課外活動如出一轍。教師要深入到各小組中，以顧問的身份為每組學生排憂解難，并且對各小組的討論情況和成果予以及時的表揚和肯定。這種評價要兼顧到小組的每一個成員，讓學困生也感受到通過小組合作而帶來的成就感，使課堂的氛圍更加有情趣，而不至于呈現昏昏欲睡的狀態。

例如，筆者以主題“Amazing things”做線索，把學生分成六個小組，每個小組7人，每人拿出一張默寫紙，在紙上寫出自己在生活中經歷過所謂Amazing的事情，并且每組選出最爆料的事情，說給大家聽。有的小組代表調侃說：“The most amazing thing to me is that National Day didnt make up a missed lesson。”結果引得大家哄堂大笑。學生對各種認為讓人吃驚的事情展開了討論，有人認為很平淡，有人認為很有笑點，筆者也深入到小組中，對每個人的觀點都給予了客觀的評價，有的小組內向的學生比較多，討論并不是很熱烈，筆者于是進行了及時的鼓勵，讓他們抱著試試看的態度發表自己的觀點，并提供指導。

小組合作學習是離不開教師的引導和鼓勵的，否則小組討論就會迷失了方向，久而久之，學生也會失去信心和興趣，體現不出情趣教學的效果。教師只有在鼓勵和正面評價中，才能營造開放和富有情趣的學習氛圍，培養學生的探究能力。

綜上所述，在初中英語教學中運用情趣教學法，會讓學生擺脫緊張的束縛，提升自己說與寫的信心，增強英語應用能力。教師要努力營造學習英語的氛圍，鼓勵學生不要怕出錯、敢于挑戰和證明自己的能力，讓學生自然地說英語、學好英語。

參考文獻：

[1] 胡燦庭.初中英語教學中如何培養學生的非智力因素[J].學周刊，2011（11）.

[2] 吳小網.淺談初中英語教學中的德育滲透[J].新課程（下），2011（3）.

（作者單位：江西省瑞金市下壩初中 342500）