新形勢(shì)下初中英語語法教學(xué)策略探析

曾霖梅

摘要：語法學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦點(diǎn)也是難點(diǎn)，隨著中學(xué)英語教學(xué)的不斷改革，教師在教學(xué)中如何利用有限的時(shí)間，高效率地完成語法教學(xué)任務(wù)也是值得研究的一項(xiàng)課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0013

英語語法教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中不可缺少的一部分，在對(duì)于初中學(xué)生的英語教學(xué)中，很多時(shí)候都會(huì)涉及到英語語法教學(xué)，為了更好地能夠讓學(xué)生理解英語的本質(zhì)，采取正確的情景和創(chuàng)設(shè)是十分重要的。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)該文做出一些理解，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)同行起到拋磚引玉的作用。

一、在平時(shí)的教學(xué)中常講語法

在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，比較注意時(shí)態(tài)的教學(xué)。為了打好基礎(chǔ)，通常半年講一個(gè)或幾個(gè)時(shí)態(tài)，這對(duì)系統(tǒng)地了解使用一個(gè)時(shí)態(tài)是有用的。但有必要集中精講，每一個(gè)單元開始前略講，結(jié)束時(shí)精講，每一冊(cè)書結(jié)束時(shí)再精講。把動(dòng)詞和時(shí)態(tài)聯(lián)系在一起講，為了讓學(xué)生容易記住，就把時(shí)態(tài)表格化、公式化，進(jìn)行肯、否、問、答系統(tǒng)化操練。如一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，肯定句為：主語+動(dòng)詞+（賓語）。否定句為：主語+dont+動(dòng)詞原形+（賓語）等。一般過去時(shí)肯定句為：主語+動(dòng)詞過去式+（賓語）。如：I work here.I dont work here，Do you work here？Yes，I do，No，I dont，否定式為：主語+didnt+動(dòng)詞原形+（賓語）等。如I worked here. I didnt work here，Did you work here？Yes，I did，No，I didnt，按照肯、否、問、答這個(gè)記憶系統(tǒng)學(xué)習(xí)八個(gè)時(shí)態(tài)，于是形成了彼此相聯(lián)的記憶組塊，講到現(xiàn)在時(shí)能聯(lián)想到過去時(shí)進(jìn)而聯(lián)想到將來時(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的情境

有些語法項(xiàng)目用漢語很難準(zhǔn)確表達(dá)出來，不妨可以借助圖片、實(shí)物等使其形象化，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)形容詞和副詞有自己的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，可以以學(xué)生的日常生活為背景創(chuàng)設(shè)情境。用單詞“big”來說，教師可以事先準(zhǔn)備好實(shí)物，先拿出桔子和蘋果問學(xué)生：Which is bigger？學(xué)生肯定會(huì)說：The apple is bigger than the orange.然后教師再拿出一個(gè)梨問學(xué)生：Now，which is the biggest？學(xué)生會(huì)說：The pear is the biggest of the three.這些例子與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生比較感興趣，就產(chǎn)生想說的熱情，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能有效落實(shí)語法知識(shí)。同樣，教學(xué)副詞的比較和最高級(jí)時(shí)，也可以采用同樣的方法。如用多媒體給學(xué)生展示三輛不同速度的汽車的圖片問學(xué)生兩輛之間：Which is faster？再問學(xué)生三輛中哪一輛跑的最快：Which is the fastest？這樣，學(xué)生很容易就能明白副詞也有比較級(jí)和最高級(jí)。

三、用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)語法

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，特別是多媒體課件的應(yīng)用，使教學(xué)效果更好。多媒體可以在視覺上、聽覺上給予學(xué)生較大的刺激。以比較級(jí)為例，在制作課件時(shí)，下載一些動(dòng)物的圖片，如豹子的奔跑、羊的奔跑等。在教學(xué)fatter時(shí)，用兩個(gè)胖子的對(duì)比進(jìn)行對(duì)比：A is fat，but B is fatter than A；用兩種動(dòng)物奔跑的比較引出faster，進(jìn)一步講解：A runs faster than B.然后進(jìn)一步解釋，學(xué)生自然會(huì)理解透徹。再如以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例，課前下載NBA比賽片段，引出：What are they doing？幫助學(xué)生回答：They are playing basketball.下一段游泳的錄像，引出：They are swimming.或拍一段學(xué)生自己上課的錄像：We are having an English class.通過這種直觀的影像來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無疑會(huì)大大刺激學(xué)生的大腦，能夠幫助他們進(jìn)一步理解這些枯燥的語法，而且會(huì)讓他們對(duì)英語感興趣。

四、結(jié)合游戲進(jìn)行語法教學(xué)

把英語語法教學(xué)結(jié)合游戲，既活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)Unit2 My day一課時(shí)，要求學(xué)生掌握would rather...than...的用法及和prefer...to...的同義句轉(zhuǎn)換。就把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組提出自己想好多的相關(guān)語句，讓另一組同學(xué)英語回答。如“與茶相比，更愿意喝咖啡。”——I prefer coffee to tea.同學(xué)小組之間互相提問回答，經(jīng)過指導(dǎo)后，同學(xué)們自己很順利地得出語法規(guī)律： prefer ... to...兩者比較更愿意要前者，后接名詞或代詞，如prefer walking to cycling更喜歡走路。另一組表達(dá)“我寧愿做這的是你不是我”——“I would rather have noodles than rice.”讓大家討論would rather 的用法，進(jìn)行指點(diǎn)：如果接句子時(shí)用虛擬語氣，從句一般用一般過去式，即would rather 寧愿做某事，后接省to的不定式，即動(dòng)詞原形，如果有比較，就用than，即：would rather do... than do...把游戲帶進(jìn)課堂，把游戲置于英語語法的課堂講授中來。

總之，在英語語法教學(xué)中，要著力運(yùn)用新的觀念、新的思維大量開展課堂活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和必要的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握英語語法，幫助學(xué)生打通一條學(xué)習(xí)英語的“綠色通道”，不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，有效提升課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌縣周田中學(xué) 342600）