深入挖掘教材內容，優化使用素材資源

單超 趙亮

摘要：豐富的素材資源，開闊學生眼界、充實課程內容，但同時也引發一系列問題。本文以中圖版高中地理必修2為例，探討如何挖掘教材中的經典素材，為一線教師開發與利用新素材提供一些方法和思考。

關鍵詞：挖掘；素材資源；中圖版

一、由經典圖像綜合分析人文現象

中圖版必修2教材第34頁“發達國家與發展中國家城市化的差異”（圖1）是綜合性較強的素材資源，涉及教學內容有城市空間結構、城市化的進程和問題、不同等級城市服務功能的差異、地域文化。對該圖像深入剖析，不僅可以訓練學生讀圖能力，也有利于培養學生綜合思維。教師可通過設問，引導學生深入、綜合地分析圖像中各種人文現象。

教師引導學生觀察兩城市空間結構的共同特點，學生能夠發現兩城市均為同心圓結構，且中心商務區位于城市中心，大致從中心向邊緣由低級住宅區向高級住宅區分化（發展中國家城市邊緣高、低級住宅區混雜）。據此讓學生分析形成上述特點的區位因素。兩城市空間結構的存在有諸多前提，可引導學生說明“打破或干擾”這種理想模型的因素。如果學生學有余力，教師可繼續引導學生思考：兩城市代表不同發展階段的城市空間結構，請對比兩圖，分析發展中國家向發達國家演變過程中，城市空間結構的變化。這實際上是訓練學生對比兩圖的差異，并進一步深化對城市空間結構成因的理解。學生能夠發現兩圖中心商務區占地面積的比重不同，可據此分析中心商務區服務范圍的差異，滲透不同等級城市服務功能差異的內容。城市用地的擴展造成城市空間結構變化，中心城周邊古老的住宅區或混合區可能轉化為商業區。在這一過程中，可能面臨文物的保護或破壞，據此引導學生思考地域文化的影響和保護。

通過對比兩圖，學生能夠發現兩城市人口遷移的異同，如中、高收入者均遷往城市邊緣的郊區，但遷入城市的人口存在差異：發達國家為年輕的專業人員，而發展中國家為農民。在分析人口遷移差異和特點的基礎上，引導學生分析城市化所處的階段差異。學生可能發現發展中國家低收入者外遷的現象。這實際上是由于城市用地擴展、產業結構升級，對城市勞動力素質要求提高，低收入者無法就業，因而“被迫”遷出。據此引導學生思考城市化過程中發展中國家可能出現的問題。圖中呈現出發達國家“資本”外遷，也可分析發達國家可能出現的問題。

二、由經典案例深化分析時空規律

中圖版必修2教材第66～68頁案例研究部分，介紹了高新技術產業區的區位選擇。輔以教材文字介紹，圖2“硅谷在美國本土的位置”呈現出硅谷在勞動力、交通、自然條件等方面的優勢。該案例非常典型地呈現了高新技術產業早期布局的區位條件，尤其側重分析“興起”的區位優勢。

區位因素的變化使人文地理現象有明顯的階段性規律。教師搜集硅谷發展的有關資料，引導學生結合已學知識，分析硅谷在發展過程中區位因素的變化。在勞動力方面，由于發展中國家優秀移民逐漸成為美國智力的主流，硅谷因靠近大學而獲得優秀人才的優勢下降；在基礎設施和交通方面，由于世界上大部分地區都具備靈敏的信息網絡、完善的基礎設施和便利的運輸條件，硅谷的相關優勢有所下降；在自然條件方面，由于美國整體自然環境質量的改善以及年輕科學家價值觀的變化，硅谷的相關優勢也在下降。硅谷如何解決困境，持續發展？縱觀硅谷的發展，經歷了多次危機和復興。從生產國防用品，到集成電路，再到個人計算機……硅谷不斷進行產業升級，創新產品，引領世界高新技術產業的發展。

然而在世紀之交，硅谷面臨了最大的一次困境。當高新技術產業的含義轉變為“數字創意產業”時，硅谷在金融、傳媒、文化產業方面的不足逐漸突出顯現。硅谷的高新技術產業開始向舊金山市區轉移。然而硅谷創新的傳統、不怕失敗的作風依然存在，在風險投資等因素的推動下，硅谷發揮出高新技術產業集聚的優勢，逐漸演變成為各種創新產品的研發地。以谷歌為例，由廣為熟知的搜索引擎，發展成為人工智能的先驅。今天的硅谷又成為美國乃至世界的高新技術中心。

三、由“簡單”圖像深入挖掘地理特色

在工業區位類型的學習中，教師通常會說明有色金屬冶煉屬于動力指向型工業，煉鋁廠是典型案例。而中圖版必修2教材第60頁“運輸指向——加拿大煉鋁工業的分布”（圖3）卻指出加拿大的煉鋁業是交通指向型工業，這與部分師生的認知存在差異。

不難發現，該圖像呈現的信息“簡單”——僅僅呈現加拿大煉鋁業的分布及其原料來源，能否說明其為交通指向型？教師可引導學生質疑、思考：難道加拿大煉鋁業的當地或周邊不具備豐富能源的優勢？教師呈現加拿大能源生產的相關圖像或文字資料，據圖可知加拿大東西兩岸能源豐富，尤其是水能，分布眾多水電站。學生在圖3中也能發現煉鋁廠附近存在河流。難道教材錯嗎？如何證明交通指向型？

如果教師創設出科學探究的良好氛圍，學生此時可能議論紛紛。有同學指出要繼續搜集資料，如加拿大鋁產品的去向。經過收集資料可知，2013年加拿大是全球第3大鋁產品生產國，產品大量出口。這說明鋁工業布局所在地類似日本的工業區：利用便捷的水路運輸，原料進口，產品出口。這是交通指向型的有力證據。然而，這依然不能完全說明在影響煉鋁廠布局方面，能源的重要性低于交通要素。有學生指出，可能煉鋁業所需的能源消耗已經降低，類似傳統鋼鐵工業向現代鋼鐵工業的轉變。通過查閱資料可知，2000年煉鋁業所需電能已下降為1880年的六分之一，這個信息進一步提升交通指向型正確的可能性。

“簡單”的圖像看似存在“缺陷”，卻為師生探究、聯系所學知識創造良好的教學契機，在教育價值方面堪稱“完美”。以上活動培養了學生“質疑—假設—搜集資料—驗證結論”等科學探究的步驟或方法，有利于提高學生自主學習的能力。在地理素養培養方面，學生的時空綜合思維、區域認知得到鍛煉，體會到可持續發展應遵循因地制宜、因時制宜的原則。

四、一圖多用持續發揮教育功能

地理學以“綜合性”著稱。在人文地理學中，眾多人文地理現象相互影響，為教學素材的綜合性特點奠定深厚的學科基礎。“一圖多用”可以看作地理教學素材使用的特有方法，這種方法使教學素材持續發揮教育價值的同時，也培養學生的地理素養。

中圖版必修2教材第18頁“城市的出現擴充了人口容量”（圖4），用來說明影響環境承載力的區位因素及其變化。然而，此圖也可理解為“某類城市出現的過程”，即城市化過程。如果定位于后者，可引導學生讀圖分析城市化有關的基本概念和現象。學生能夠體會到城市化是農業發展到一定程度才產生的。城市化需要一定的物質前提，即農業的發展促進了剩余糧食和勞動力的出現。這對學生理解城市化的本質有很大幫助。可引導學生繼續思考：區域中的何種現象說明了正在進行城市化（具體或抽象的現象均可）？其中可作為衡量城市化水平高低的指標是什么？

經典素材的挖掘是一個長期的過程，需要教師不斷提高自己學科素養。可以說，教師自身對學科理解有多深，素材的挖掘就有多深。