項(xiàng)目教學(xué)法在地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

胡玉玲

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，構(gòu)建主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；地理實(shí)踐活動；合作探究

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。該過程中，學(xué)生圍繞某一具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)、探索創(chuàng)新，獲得較為完整而具體的知識，并促進(jìn)能力發(fā)展[1]。針對“城市化”這一教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和課標(biāo)要求，筆者嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，以濟(jì)南城市化的發(fā)展作為主線，將鄉(xiāng)土地理融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對濟(jì)南的城市化之路進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、分解項(xiàng)目，明確要求

精心準(zhǔn)備和策劃恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提，也是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、提高課堂效率的關(guān)鍵[2]。針對濟(jì)南城市化這一項(xiàng)目，分解具體任務(wù)如下。

任務(wù)1：濟(jì)南市人口的變化

具體實(shí)施要求：查閱濟(jì)南市六次人口普查數(shù)據(jù)，分別統(tǒng)計(jì)濟(jì)南城市人口和年末總?cè)丝跀?shù)，計(jì)算城市人口占總?cè)丝诘谋戎亍＠L制濟(jì)南市人口變化的柱狀折線圖，并結(jié)合所學(xué)知識，分析濟(jì)南市人口變化主要原因。

任務(wù)2：濟(jì)南市城市用地的變化

具體實(shí)施要求：查找文獻(xiàn)資料，了解濟(jì)南古城的演變歷史，在同一幅圖上繪制不同時(shí)期濟(jì)南城區(qū)范圍的變化，統(tǒng)計(jì)不同時(shí)期濟(jì)南城區(qū)面積的數(shù)據(jù)，繪制濟(jì)南城區(qū)面積變化的折線圖。

任務(wù)3：濟(jì)南市三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的變化

具體實(shí)施要求：查找國民經(jīng)濟(jì)五年規(guī)劃的歷史，整理計(jì)算不同年份濟(jì)南市三次產(chǎn)業(yè)的比值，繪制餅狀圖并描述三次產(chǎn)業(yè)比值的變化。

任務(wù)4：濟(jì)南市城市化過程中存在的問題

具體實(shí)施要求：結(jié)合生活體驗(yàn)，反思城市化發(fā)展所帶來的問題，并從政府和個(gè)人角度提出有效解決措施。

二、組建小組，制定計(jì)劃

在組建項(xiàng)目小組的過程中，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和優(yōu)勢，自由組合成不同合作學(xué)習(xí)小組，每組選擇一個(gè)任務(wù)主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。確定組長及小組成員的角色分配，明確各自工作職責(zé)，制定小組詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)中所需資料和獲取信息的途徑，預(yù)測任務(wù)實(shí)施過程中可能遇到的困難和應(yīng)對措施。

三、搜集資料，合作探究

用項(xiàng)目教學(xué)法開展地理教學(xué)實(shí)踐活動的途徑是多樣的。根據(jù)各小組研究計(jì)劃分組進(jìn)行研究，從不同渠道獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。承擔(dān)任務(wù)1和任務(wù)3的學(xué)生，主要查閱不同年份的《濟(jì)南市統(tǒng)計(jì)年鑒》和《濟(jì)南市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。整理得出濟(jì)南市人口和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，繪制濟(jì)南市人口變化的柱狀—折線圖、濟(jì)南市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的餅狀圖。如圖1、圖2所示。

任務(wù)1組學(xué)生對圖1進(jìn)行深入分析，得出結(jié)論：濟(jì)南城市人口數(shù)量和總?cè)丝跀?shù)量處于持續(xù)增長狀態(tài)，城市人口占總?cè)丝诘谋戎夭粩嗵岣撸皇窃诓煌臅r(shí)間段，增長速度有所不同。新中國成立初期，城市人口增長速度較慢；改革開放以后，尤其20世紀(jì)80年代以后，城市人口比重增長速度加快，這與人口遷移密不可分。而任務(wù)3組學(xué)生對圖2進(jìn)行分析總結(jié)得出：濟(jì)南市第一產(chǎn)業(yè)比重不斷下降，第二、三產(chǎn)業(yè)比重逐步上升，也就是說濟(jì)南市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由第一產(chǎn)業(yè)逐步向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。

在任務(wù)2的研究過程中，學(xué)生采取了多種研究方法，如查閱相關(guān)資料、發(fā)放調(diào)查問卷、對市民進(jìn)行實(shí)際采訪等，并到濟(jì)南市規(guī)劃館進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。這一過程中，學(xué)生了解了濟(jì)南古城的形成和演變過程，展望了2020年濟(jì)南城市總體規(guī)劃藍(lán)圖。

在任務(wù)4的研究過程中，學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)對今日泉城的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行反思。發(fā)現(xiàn)濟(jì)南城市化過程中還存在諸如環(huán)境污染、住房緊張、交通擁堵等問題，而如何有效解決這些問題關(guān)系到未來城市規(guī)劃藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)。

四、成果展示，評價(jià)反思

各小組對研究成果進(jìn)行整理，討論選出最合適的方式來進(jìn)行成果的匯報(bào)展示。任務(wù)1組和3組學(xué)生分別繪制濟(jì)南市人口變化統(tǒng)計(jì)圖和濟(jì)南市三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的變化圖，任務(wù)2組學(xué)生制作課件展示不同時(shí)期濟(jì)南城市景觀變化，采用Coraldraw軟件繪制不同時(shí)期濟(jì)南城市的范圍圖。任務(wù)4組學(xué)生以話劇表演形式展現(xiàn)城市化帶來的問題。不同的展示形式體現(xiàn)了學(xué)生分析問題的獨(dú)特視角，既可展示學(xué)生的風(fēng)采，又能共享彼此的研究成果，提高學(xué)習(xí)效率。最后對項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)和教師評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)、小組計(jì)劃的安排與實(shí)施、信息資料收集的全面性和研究成果的科學(xué)性等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要通過改變教學(xué)方式，促使學(xué)生改變原有的被動學(xué)習(xí)方式，主動參與到教學(xué)過程中[3]。而項(xiàng)目教學(xué)法則以“項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識[4]。如果項(xiàng)目設(shè)計(jì)偏離課堂教學(xué)中心或者針對性不強(qiáng)，都達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。

（1）能作為項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，要盡可能與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要富有情趣和吸引力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)下的任務(wù)分組要盡可能集中在“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。分解得出的“任務(wù)鏈”要具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（3）項(xiàng)目任務(wù)分組學(xué)習(xí)過程中，教師要密切跟蹤，對學(xué)生提出的問題及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在小組任務(wù)成果的展示環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生對地理知識的構(gòu)建及合作能力的培養(yǎng)，是啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思維創(chuàng)新最有效的“鑰匙”，在未來地理教學(xué)和21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中將發(fā)揮重要作用。

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